奥斯维辛没有什么新闻(人教版语文必修一 第.doc

奥斯维辛没有什么新闻（人教版语文必修一 第四单元）姓名杨琦单位同官高级中学课型听说课课时一课时教学对象高一年级学生是否采用多媒体采用一、教材分析  此文被安排在人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元，该单元系新闻和报告文学单元。此文与《别了，“不列颠尼亚”》可组合在一起，使高一学生感受悟新闻追踪时代的特有价值，了解新闻中记者的感情渗透其中，以揭示新闻事件的意义的写法。 二、学情分析初中已学过新闻作品，平常也经常接触新闻，对它并不陌生，具有一定的阅读和欣赏能力；情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大；已具有一定的合作、交流、探究能力。三、教学资源与策略使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。 运用多媒体，播放图片、音像资料，营造学习氛围，感受和平的可贵四、教学目标1. 知识与能力：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。 2. 过程与方法：搜集奥斯微辛的相关资料；学会分析新闻中的记者的感受情倾向。 3. 情感、态度与价值观：使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。 五、教学重难点1. 教学重点：罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；品味新闻中富有意蕴的句子的含义。 2. 教学难点：理解侧面描写的衬托作用。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、课堂导入 本文是一则消息报道，发表于1958年8月31日《纽约时报》上。美国普利策奖主席、新闻学教授霍恩伯格说，这是国际报道奖得主罗森塔尔“写得最好的作品”。下面我们就一起学习埃·姆·罗森塔尔的这篇《奥斯威辛没有什么新闻》1.先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛集中营的资料，???谈看法。之后，请两组代表到讲台上向全班出示最让小组震撼的一张图片，并阐述理由。 2.让小组派代表来简要阐述奥斯维辛集中营的罪恶。①使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。 ②对“新闻的客观性”课前自己思考，积累感受。 二、整体感知1、作者先写布热津卡现在“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这样祥和的景象，又说这种景象“最令人毛骨惊然”；进而写到当年纳粹在“奥斯威辛集中营”的暴行；游人在奥斯威辛集中营重温历史，参观毒气室、焚尸炉、女牢房、女囚 绝育实验室、长廊上的照片、窒息室等；最后作者再次强调奥斯威辛没有什么新闻。1、初读课文，掌握下列词语： 毛骨悚然、和煦、纳粹、废墟、不寒而栗、思绪、踉跄、祈祷、呆滞、嬉戏 2、再读课文，了解主要内容 本文共17段，请同学大致复述课文内容。 进一步了解课文内容，体会感情三、探讨新闻视角①新闻与一般的文章的显著差别点是什么？ 师生间会明确为及时敏锐地捕捉新的事件并加以客观地传达。 ②本新闻有没有写道有关奥斯维辛集中营的新的事件呢？从文中哪些地方可以看出来？ 学生探究而知，本新闻并没有写道有关奥斯维辛集中营的新的事件。此可从题目“奥斯维辛没有新闻”及文中“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”，“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”等可以看出。 ③那么本新闻的主要事件是什么？  参观者沿毒气室——焚尸室——女监房——试验室——纪念墙——绞刑室参观 作为一名敏感记者，为什么要写一些不能称为新闻事件的事情呢？他的题目《奥斯维辛没有新闻》是否违背了新闻当敏锐地反映必威体育精装版事件的原则呢？让我们每个人都静静地想一想。注意：此问题不要让学生回答，而是在静默中沉思。 四、难点突破1、这篇报道首尾都写到奥斯威辛一派和平景象，突出奥斯威辛没有新闻，作者这样写的用意是什么？“没有什么新闻”，其实是讲，这里的臭名昭著的纳粹行径，早已世人皆知，言外之意是这里从来没有什么值得张扬的好事；但是，“没有什么新闻”，“我”还是要写，要继续对纳粹的历史罪行再次予以揭露，以让世人永远不忘！2、纳粹的集中营令人恐怖，作者为什么在开头偏偏要描述布热津卡“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这样祥和的景象？作者又为什么说这种景象“最令人毛骨惊然”？在记者、在亲历过纳粹在这里暴虐地屠戮妇婴和无辜人民的恶行的人那里，文章开头描写的令人惬意的景象仍然是“最令人毛骨惊然”的。在奥斯威辛，在这块曾经血流成河的地方，尽管“太阳和煦、明亮”，但蒙在人们心头的阴霆，依旧难以清除！3、作者报道集中营，为什么用更多的笔墨写参观者的表现？与直接写展览本身