儿童文学之引论教案.ppt

绪论;;历史悠久;;○作为一个学生所应当承当的责任； ○青少年的成长需要儿童文学的熏陶和引导； ○在儿童文学巨大的教育潜能的实现过程中，教师起着十分重要的作用。 ○系统、完整的知识结构和创作能力，有利于日后的中小学语文教学。;;★掌握基本的理论知识。 儿童？儿童文学？儿童文学的体裁和特点？;;理论：进行系统的梳理，从课本出发，把握重点，进行记忆和理解，思考如何运用到实践、教学中去，另外，附以课外理论知识的扩展、补充、吸纳。;创作、体验：改编、创作几部儿童文学作品；看几部儿童文学影片；了解几个儿童常玩的游戏、歌谣；思考优秀儿童文学作品的成功之处；调查家长、孩子对什么样的儿童文学作品感兴趣；培养儿童艺术情趣。;;欣赏两个flash短片;听一听。 ; 绪论;;;1、什么是儿童？;;;3、儿童文学中“儿童”的特殊内涵。;;5、什么是儿童文学。;儿童文学是一个独立的文学门类。;儿童文学的基本含义 ;关于“什么是儿童文学”的几种观点;(1)“儿童文学是以儿童为本位的文学”;; 贺宜：“儿童文学作为一种教育工具，它辅助学校教育，成为对广大少年儿童进行全面教育的完整的系统的教育部署的一个重要环节。” ——《小百花园丁杂说》 ;我国儿童文学“教育说”的主要倡导者——贺宜、鲁兵; 肯定儿童文学的社会职能，注意了儿童文学的创作动机和服务对象。但无法包容全部的儿童文学作品 。; 并非为儿童创作，却深受小读者喜爱，成为优秀儿童文学的作品:《小王子》、《格列佛游记》 ; 儿童文学通常以儿童和儿童生活为主要描述对象，但也常表现更为广阔的社会生活。如都德《最后一课》、马克吐温《汤姆索亚历险记》。 ; 专写儿童的作品不一定是儿童文学。如威廉·戈尔丁的《蝇王》。; “蝇王”即苍蝇之王，源于希伯莱语Baalzebub，在《圣经》中“Baal”被当作“万恶之首”，在英语中，“蝇王”是污秽物之王，也是丑恶灵魂的同义词。这是一部带有神话色彩的小说，孩子是这个故事的主人公，但《蝇王》并不是一般意义上的儿童文学，而是一部写给大人看的书，故事所展示的儿童世界只是成人世界的一个缩影。正如王小波所说过的，这部小说只是把故事放在了未来时代的背景中，其实质和纯文学是相同的。由于现在的时代背景不能准确表达作家的创作意图，才把故事放在一个他想象的世界中。在这部作品中，戈尔丁用他特有的沉思与冷静挖掘着人类千百年来从未停止过的互相残杀的根源，是一部揭示人性恶的现代版寓言。故事设置了人的原善与原恶、人性与兽性、理性与非理性、文明与野蛮等一系列矛盾冲突，冲突的结果令人信服地展现出文明、理性的脆弱性和追求民主法治秩序的难度，说明了人类走向专制易，奔向民主社会难的道理。在欲望和野蛮面前，人类文明为何显得如此草包如此不堪一击？这正是《蝇王》的思考之所在。 “野蛮的核战争把孩子们带到了孤岛上，但这群孩子却重现了使他们落到这种处境的历史全过程，归根结底不是什么外来的怪物，而是人本身把乐园变成了屠场。” ——引自威廉·戈尔丁:《蝇王》序言 ; ; ;审美功能; ; ; 教育功能不是必然的；教育功能必须在审美过程中实现。教育功能和审美功能并不是相互对立的，优秀的儿童文学作品可以把这两种功能有机地结合在一起。 ; 两个人，一个老爷爷和一个男孩子，正在林间路上走着。天很热，真想喝上几口水解渴。 于是，两人来到小溪边。清凉清凉的溪水轻轻地淙淙流。他们弯下腰，喝了个痛快。 “谢谢你，小溪!”老爷爷说。小男孩笑了起来。 “您干吗对小溪说‘谢谢’呢?”他问爷爷，“谁都知道小溪不是人，听不到您说的话，不懂您对它的感谢。” “是这么回事儿。要是一头狼来到这儿，喝了水，它不会说‘谢谢’的。可我们不是狼，我们是人。你知道吗，为什么人要说‘谢谢’?想想去吧，谁需要这声‘谢谢’?” 小男孩在想着。他要想的事情还很多很多，他前面的路还很长很长。; “让孩子快乐，让孩子玩”是儿童文学的一个重要目标。英国儿童文学家达顿说：“儿童读物是为了给儿童获得内心的快乐而推出的印刷品。”别林斯基也曾呼唤儿童文学应给孩子以欢娱，“给他们快乐，而不是沉闷，给他们故事，而不是说教。”; 文学是从整体上反映社会生活的，成人文学也有认识功能，儿童文学的认识功能相对而言更为突出。成长中的儿童需要对生活有更为广阔的观察和探索，儿童文学能帮助他们突破现实生存空间的局限，成