小学语文素养2.doc

PAGE 1  PAGE \* MERGEFORMAT 22 【语文教材教法与教案】 第1讲　字、词、句的教学教法 一、字的教学教法 （一）识字教学教法 1.识字教学的目标与原则 （1）目标 使学生掌握字形，即对字的结构、写法要一清二楚，并能辨别其正误； 使学生掌握字音，即对字的音能发得正确，并能辨别多音字的不同读法； 使学生掌握字义，即对字的基本意义、常用意义能了解；使学生在头脑中建立起形音义的统一联系。 （2）原则 ①识字与语言环境相结合 识字教学要联系语言环境，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。在短文中学句，在句子中学词，在词中学生字，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文帮助识记。如学字后组词；学了几个词连成句子让学生读。在具体的语言环境中进一步理解汉字的形音义，诱发识字兴趣，活跃学生思维?? ②识字与形音义相结合 汉字是形音义相结合的统一体，识字时首先入目入心的是字形，而汉字又是以象形为基础，以表意为主体，据此就产生汉字识字教学的核心原则——以字形为突破口，形音义相结合的原则，即识字教学不仅要识记汉字的形音义，而且要建立三者之间的联系，见形而知音义，闻音知义形，表义能辨准字音，兼写出字形。 ③识字与直观事物相结合 汉字与具体事物有天然的联系。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的模仿，如“羊”“山”“水”“日”等。根据汉字的这一特点，识字要从字形联系到具体事物，进而从具体到一般全面掌握该字。教学时，可采用实物、模型、标本、课件展示，或用动作表示、语言描绘等手段。如教“笔”字，先让学观察一支毛笔，明白笔杆是竹子做的，笔尖是毛做的。“笔”原指写字的毛笔，是个会意字。再让学生列举还有哪些“笔”，从而明白凡可用于写字画画有笔杆有笔尖的都叫“笔”。这样从字形到字义，从具体到抽象，从个别到一般，就掌握了字形、字音、字义。 ④识字与生活相结合 学习的外延是生活。因此，识字教学应紧密联系生活，从生活中汲取营养，多多识字。生活是最好的识字课本，社会是???好的识字课堂。我们要利用学生生活中的有利因素，使学生形成识字的兴趣。比如：大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材。校园里，校名、校训、《小学生守则》、班级名、课程表、墙报、宣传栏、标语……都是识字的好素材、好途径。让学生在有意注意和无意注意中一举两得。另外，让学生阅读一些适宜的课外读物，从而更加主动地识字。 ⑤识字与活动相结合 根据儿童的心理特点和年龄特点，识字教学中开展适宜的活动和游戏，可以使学生在轻松愉快的氛围中识字，调动识字的积极性。例如教学“灭”时做个小实验，引导学生观察得出：用一块板子“一”把“火”盖上，可以“灭”火；再如“猜谜语”游戏识字，教学“好”字：左边是女，右边是男，站在一起，人人称赞。另外，如《自选商场》、《操场上》等课文，教学完以后，把学生带出课堂，让学生在课外活动中拓展识字，再把知识带回来。还有一些字的意思，学生可能表达不出来，但可以通过做动作了解，如“踢、趴、仰”等等。 ⑥识字与写字相结合 虽然低年级识字写字教学的重点是“多认少写”，但要求会写的字（田字格中的字）必须学会，否则就失去了识字的意义。所以，我们必须在识字教学中适量进行写字训练。教师首先要写好字，无论是在课堂上还是在批改时，都要把字写好，让学生初步感到字的形体美，调动学生写好字的情感；其次要注意字的整体结构，引导学生把字写得正确、端正、整齐；其三注意训练学生写字的坐姿、执笔法，培养学生良好的写字习惯；最后教师要及时纠正学生在写字时出现的错误。原则上一、二年级每一课时都要安排写几个字。 2.识字教学的基本方法 （1）形旁表意功能法 汉字是表意字，70%是形声字，要注意形声字的形旁表意功能，并应用于识字教学。 如：江河湖海—— “氵”与“水”有关 冰凉冷冻—— “冫”与“寒冷”有关 祝福祈祷—— “礻”与“礼仪”有关 袄袖裤袜—— “衤”与“服饰”有关 再如：“青”是小草的颜色，是人们形容大自然美丽的常用的字。有许多字与“青”有关，如人的眼睛就是“目青为睛”；形容天气好有太阳就是“日青为晴”；说为人有礼貌“言青是请”；水干净为“清”；不争吵为“静”等等。 （2）游戏法 低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，容易引起学生的厌烦情绪。在识字过程中，引进游戏，可以增强识字的趣味性，提高学生学习的积极性，从而使学生在??种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字效果；“开火车 ”游戏，是一种有着“悠久历史”的游戏方法，在快速接读生字（或组词）中，较大范围地检查学生的识字效果；“找朋友”游戏，也是一种很实用的游戏方法，在师生或生生的对答中，轻松地识记了生字；“欢乐对对碰”游戏把汉字部件进行重组，在游戏中培养