教学案例色彩的渐变 文汇小学.刘兰.docx

PAGE  PAGE 8 人教版小学四年级美术下册 第6课 色彩的渐变 授课教师： 教学背景分析 1、教材分析： 此课是人教版小学美术第八册第6课的内容。《色彩的渐变》一课是四年级学生学习色彩的对比基础上进行的色彩渐变知识教学，是色彩知识系统学习中的一个环节。目的是让学生掌握、体会色彩的渐变产生的特殊美感。色彩的渐变是生活中常见的一种现象，如春天参差有别的绿意，秋天层林尽染的秋色……。本课源于生活，是建构在学生生活基础之上的，易于学生理解。在教师的正确引导下学生应该能表现出意想不到的作品，体验到创作的乐趣达成学习目的。 2、学情分析： 明度渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象——小学四年级的学生来说，掌握的色彩知识很少，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点，因此本课的设计上强调直观性，旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色游戏或邻近色搭配，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。 老师教的策略： 教学本着《美术课程标准》理念，通过做一做、看一看、想一想，在学生原有的对比色知识及生活中色彩体验观察的基础上，通过实验探究，利用渐变色或同类色粘贴春天的一株丁香树，让学生亲自体验色彩渐变之美，通过在色相环上找“色彩的邻居”——同类色和将手中的彩笔进行渐变排列训练让学生在玩中轻松理解什么是色彩的渐变，达成知识目标。创作阶段由教师事先根据班级人数准备4人一组一张类似风格没有添色的作品，每张作品要求利用小组选择的渐变色添色，完成后将作品粘贴起来成为一件完整的色彩渐变作品，让学生感受色彩渐变之美和合作的力量。 学生学的策略： 通过以下环节达成教学策略：体验——观察——练习——感悟——欣赏——创作——感悟。 在教学中的实施： 教学方式：本节课我主要采用体验——感悟——观察——感悟——创作循序渐进因势诱导的教学法，以色彩的渐变之美唤起学生内心对美的向往，在创设的情境中尝试利用渐变色或同类色的渐变排列进行创作，体验成功的乐??、感受团队合作的力量。 教学手段：本节课主要采用学生体验感知、尝试、多媒体教学手段，唤醒学生的审美细胞，使每个学生都体验到色彩渐变之美和创作的乐趣，最终实现教学目标。 技术准备：多媒体课件、平板、示范用水粉颜料等。 教学目标： 1、通过学习色彩的明度及明度渐变的知识，使学生理解什么是明度，什么是色彩渐变。 2、通过调色练习，掌握明度渐变的调色方法，体会渐变的绘制要领。 3、体验明度渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感，引发学生学以致用的兴趣，能运用明度渐变的方法创作图案画，装饰生活，提高学生的观察能力、分析能力和色彩表现能力，让学生感受用色彩装点生活的乐趣，激发热爱生活的情感。 教学流程示意图 一、激趣与引题→同学们现在是什么季节？（春季）我们家乡的春天是什么样的？是不是这样的？（教师ppt播放教师抓拍的西宁的春天） ↓ 二、体验与感知：→ 1学生手拿教师发到每个同学手中剪好的丁香花花朵共同粘贴完成一棵春天的丁香花。2体验创作，感受紫色渐变之美。。 ↓ 三、感悟与操作：→感悟什么是色彩的渐变？在色相环上寻找色彩的渐变？用渐变的方法排列手中的颜色。 ↓ 四、欣赏与创作：→ 推广到画家的色彩渐变创作，也像大师学习进行色彩的渐变创作。 ↓ 五、展示与交流：→将全班每个小组完成的小作品合成一件大作品，欣赏谈感受。 ↓ 六、拓展与总结：→通过今天的创作你想用渐变色创作什么作品呢？学生谈想法，教师激励：通过今天的练习我发现我们班每个同学个个是调配渐变色的高手，只要我们敢于动手明天我们就是大师，期待同学们更出色的作品。 教学过程： 一、情境导入： 1、组织教学，检查学习用具，提醒学生摆放整齐学具。 2、激趣与引题： 教师：同学们现在是什么季节？ 学生：春季。 教师 ：你喜欢春天吗？能给大家说说春天是什么样的？ 学生1：喜欢。春天小动物们都复活了，一切变得有趣了。 学生2：喜欢春天因为春天的景色最美了。 教师：我也喜欢春天，春天一切都苏醒了，显得那么有生机。热爱生命的人都会向往这个带给我们无数憧憬的季节，大家可能都记得诗人贺知章《咏柳》中婀娜的春柳吧？ （师生齐朗读《咏柳》） 教师：我也被春色深深的打动了。下班途中我用相机记录了它！（教师ppt播放教师拍摄的西宁春景） 学生：哇，真漂亮！ 教师：这些景色的颜色有什么特点？ 学生1:有的花颜色深有的浅。 学生2：小草是嫩绿的。 教师：大自然是位神奇的创造者，在美术这个学科里我们把颜色的深浅变化叫色彩的渐变，几天就让我们领略一下渐变的色彩世界。板书课题：色彩的渐变。 【设计意图：这节课上课时间正值春天，以此为话题容易引起学生共鸣，PPT播放教