教科版思想品德7上教材解读.ppt

 思 想 品 德（教科版 七上）教材解读;一、（教科版）教材总体设计思路1;（教科版）教材总体设计思路2;（教科版）教材总体设计思路3;二、教科版思想品德教材主要特点;教科版思想品德教材主要特点;教科版思想品德教材主要特点;教科版思想品德教材主要特点;三、教材与课标的关系;四、教材单元设计思路;教材单元设计思路;课标要求;第二单元——“学会学习” 在对新环境的新体验逐渐淡去时，学习问题成为他们关心的主要事件。 第四课“工欲善其事，必先利其器”，旨在培养学生基本的学习常规（“学习有方法”）。 第五课“文武之道，一张一弛”。休闲不仅能促进学习者更有效地学习、提高学习效率，更能使人的个性得到全面和谐的发展，使学生懂得怎样学习，怎样生活。 第六课“聪明以外的智慧”，引导学生明确学习的真正意义，培养和激发他们的学习动机，使他们变“要我学”为“我要学”。 ;课标要求;第三单元——“成长中的我” 大多数女生和少数男生已经或者将开始青春期发育阶段，青春发育伴随着许许多多的变化，这种变化集中体现为自我发展。此时，帮助学生认识自我、接纳自我和发展自我是一个关键的任务。 第七课“成长与烦恼”，首先描述了生理发育现象，进而讨论了男女生的生理卫生。接着讨论青春发育带来的种种烦恼，包括生理上的烦恼和心理上的烦恼，接着帮助学生直面烦恼。 第八课 “正视自我，成就自我”，首先讲认识自我的重要性、方法和原则，然后从外表、气质、性格、能力和整体自我等角度展开，沿着认识自我——悦纳自我——发展自我的思路，论述自我的发展。 ;课标要求;第四单元——“人与人之间” 初中一年级的学生，最大的问题和困难依次是：学习，人际交往。初一上学期，学生到了新的环境里，怎样与人交往，成为学生最关心的问题之一，与此同时，让学生了解一些交往的基本要素和艺术是必要的。 第九课“人类的需要”，主要说明人与人之间的交往是人的心灵和精神的内在需要。交往也是发展的需要，个人发展和社会进步都离不开交往。 第十课 “假如我是你”，告诉学生基本的、初步的交往中的道德，即内在的德、仁、义。平等与尊重，宽容与理解，关心与互助，负责和合作，是成功的人际交往的前提条件，是文明交往的内在基础。贯穿这一课主线的就是与人为善。 第十一课 “交往有艺术”，告诉学生交往的礼仪与交往的方法、技巧和艺术。礼貌待人，善于表达，学会倾听，是成功交往的外在艺术。;课标要求;第五单元——“在分数的背后” 考试、分数是学生普遍关心的重要问题和生活主题。初一上学期期末将至，考试迫在眉捷，复习和考试成为学生最关心的事件。 第十二课“考试的心情”，首先进行复习、考试的心理和方法的分析和教育，指导学生“从容应考” ，然后引导“平静看分数” 。 第十三课“分数的品质”，以考试作弊、说谎、改分数和抄作业答案等实际问题和现象为题材，进行诚实（“诚实的检验”）和公平（“公平的比较”）以及负责、自尊、尊重规则、尊重权利、尊重法律等的价值和道德教育。 第十四课“分外的收获”，引导学生关注除了考试之外其他各个方面的全面发展对一学期来的表现做一个回顾和分析，养成经常反省自己和总结经验教训的良好习惯，体会“一分耕耘，一分收获”（勤奋和坚持不懈）的道理，为顺利进入下一学期做好思想准备。 在本单元中，第十二课和第十三课是重点。;课标要求;五、教学建议;（二）强调联系生活实际1．以学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同讨论，在适当的情况下，还应组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材，发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件。也就是说，要将书本外、课堂外正在发生的的鲜活的生活引入课堂，也要主动走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育源泉，引导学生建构正确的思想和道德观。;2．对于社会生活有意义的事件、有争议的话题，教师应按照学生的特点及教学时间的安排，做一定的改造、加工，使之能够与学生思想品德形成的规律相符合，也能与学生的接受能力及心理发展特点相符合。 这需要教师： （1）认真把握课程标准的具体要求，创造性地使用教材，选取正在发生的事件、学生关注的事件来作为教学辅助材料； （2）赋予生活中的平凡事件以思想品德教育的意义 ;3．赋予学生已有经验以意义。进入初中以前，学生的日常生活经验、学术生活经验以及交友经验已经非常丰富。学生的经验深刻地影响着学生的思维方式、态度及行为，也是进行思想品德教育的土壤。对学生而言，这些经验有的是显性的，有的是隐性的。从思想品德的形成和发展来看，学生的已有经验有的是积极的有的是消极的。教师的作用是要使学生已有的经验得以明晰并朝着积极的方向转化，使思想品德教学成为学生自主建构、形成及发展思想品德的过程。;4．教师要正确理解自身在思想品德教学及在学生思想品德形成