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引导学生开展系有统科学学习活动
引导学生开展有系统的科学学习活动
——三年级下册教材分析;
选题的原因：
1、深入对教材内容、教材结构特点的认识；
2、在上学期的基础上，为老师们更好的引导学生进行观察活动、亲历科学探究的过程提供可借鉴的帮助。;主要的内容：
一、引导学生开展有系统的科学学习活动。
二、本册教材涉及到的部分（1~4单元）知识概念。; 一、引导学生开展有系统的科学学习活动;涉及的主要话题：
1、什么是系统？
2、什么是有系统的科学学习活动？
3、如何引导学生开展有系统的科学学习活动？
;;2、什么是有系统的科学学习活动？
众所周知，科学探究活动是科学学习活动的中心环节。在科学探究活动中涉及到提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等小的活动。当这些相互联系的小活动按照一定的需求结合在一起时，就形成了有系统的学习活动。; 3、如何引导学生开展有系统的科学学习活动？
开展有系统的科学学习活动本身就是一个系统问题。选择观察、实验、亲历探究过程三个小的方面来具体说一说。
第一单元《混合》主要从观察上来说；
第二单元《空气》主要从实验上来说；
第三单元《植物的一生》主要从亲历探究活动上来说。;观 察;观 察;观 察;;《混合》单元的学习方法：;《混合身边的物质（一）》的主要活动安排：;;;《了解空气》的主要活动安排： （P12~15）;《流动的空气》的主要活动安排： （P17~18）;;;;《植物的一生》的单元结构：;《植物的一生》单元的学习方法：;《种子变成芽》的主要活动安排：;二、1~4单元的知识概念;第一单元 混 合（核心概念）
混合身边的物质（一）（具体概念）
混合身边的物质（二） （具体概念）
分离混合物（具体概念）
研究土壤（具体概念）;第一单元《 混 合 》
核心概念：
物质都具有特性。有些物质混合后不会变成其他的物质，可以利用各自的特性把它们分离开来；有些物质混合后会生成具有新特性的物质。
;第一单元《 混 合 》
《混合身边的物质（一）》的具体概念：
有些物质混合后不会变成其它的物质。通过分离混合后的物质，我们发现混合前后物质的特性没有发生变化。
;第一单元《 混 合 》
《混合身边的物质（二）》的具体概念：
有些物质混合后会生成新的物质，并且可以用实验的方法来证明有新物质产生。
; 第一单元《 混 合 》
《分离混合物》的具体概念：
混合物中各组成部分仍保持各自原有的特点，可以利用各自的特性进行分离。
;第一单元《 混 合 》
《研究土壤 》的具体概念：
土壤是混合物，含有沙、泥土、死亡了的生物残体、水、空气等物质。 ;第二单元 空 气（核心概念）
了解空气（具体概念）
被压缩的空气（具体概念）
流动的空气（具体概念）
空气和我们的生活（具体概念）;第二单元《 空 气 》
核心概念：
空气是一种物质，具有自己的特性。空气的许多特性是可以被我们发现的。它不仅使地球上的生物得以生存，而且可以被人类利用。;第二单元《 空 气 》
《了解空气》的具体概念：
;第二单元《 空 气 》
《被压缩的空气》的具体概念：
空气可以被压缩，压缩了的空气想回到原来的状态，就产生了弹力。;第二单元《 空 气 》
《流动的空气》具体概念：
1、空气是不断流动的,流动的空气形成了风。
2、人类可以根据需要来加快空气流动的速度，制造各种风。
;第二单元《 空 气 》
《空气和我们的生活》的具体概念：
1、生物的生存离不开空气。
2、人类利用空气的特性制造了各种工具。
;第三单元 植物的一生 （核心概念）
种子变成芽 （具体概念）
芽长成苗 （具体概念）
开花了！结果了 （具体概念）
种子和果实 （具体概念）;第三单元《 植物的一生 》
核心概念：
植物生长都有生命周期，包
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