心理健康教育科学渗透.ppt

心理健康教育的学科渗透; 知情意形是构成思想品德的四个基本要素。知，即道德认识是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非善恶美丑的认识判断和评价，以及在此基础之上形成的道德辨识能力。是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎，好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验，对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。意即道德意志，是为实现道德行为所做的自觉努力，是人们通过智力权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人内在的道德认识和情感的外部表现行为，是衡量人们品德的重要标志。知情意行之间的关系及其发展：德育过程的顺序可以概括微提高道德认识、陶冶???德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知情意行起个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育过程中，具有多种开端，即不一定恪守知情意行的一般的培养顺序而可以根据学生品德发展的具体情况，确定从哪开始。;了解“事物”局部或整体 对“事物”有一定的评价 能在一定程度上辨别“事物” 对“事物”有一定的判断;对“事物”的一种体验 对“事物”的意愿 对“事物”的好恶、爱憎 对“事物”的定式倾向;“做事”的坚持力 “做事”的忍耐力 “做事”的决心大小 事实上是一种品质;具体的行为（学、不学） 行为的意义—刷牙是一个行为，你学习也是一种行为，伴随需要出现的。 行为的影响 行为的评价 ;心理健康教育花朵; 知、情、意、行 四种能力;心理健康教育渗透途径;三维目标;渗透内容; 教师自身素质的“渗透” ⑴教师心理状态对课堂气氛的影响：教师心境良好，影响学生的注意力，进而影响学生情绪，影响课堂效果。教学是艺术，课堂显风采。 ⑵教师知识水平，决定学生活动的选择，影响活动时的情绪以及对该活动的坚持性；影响学生在困难面前的 态度；影响新行为习得和习得行为的表现； ⑶教师做事风格，与学生的学习行为有密切的关系；归根结底要反映到学生身上。 ⑷教师归因能力，影响问题解决的速度、质量和效果。久而久之，能给学生一种思维。教师对学生的归因偏差对学生产生直接的影响。;心理学知识渗透;实例说明;心理学的技巧渗透;心理学相关知识;成功渗透的条件;渗透的准备;怎样才能进行学科渗透;群体特点;同样一个年级，为什么有的班学风好，有的班级却大相径庭。但不能否认学风不好的班级没有优势。恰恰这样班级，需要我们班主任和任课教师要开动脑筋，活跃思维，更新观念，实施辅导。;实例展示; 军训逃兵 老师问你们一个问题：一生中，什么最重要？一位同学说“钱最重要”另一位说好工作重要；老师反问道：“如果你有很多钱，可你就是躺在病床上，那你还觉得钱重要吗？”如果你有一份好工作，身体不能胜任，你还觉得工作重要吗？ 老师问的是，如果你躺在床上，你还有幸福可言吗？如果你有一个好工作，但你身体不好，你还觉得快乐吗？ 这种引导很好，但设问技巧不太妙。不是就是论事。但方法，出发点，是好的，至少这个老师的确动了脑筋，不是急风暴雨的批评，而是循循善诱，但循循善诱也是有讲究的。为什么有的老师循循善诱后感觉很累，而有的老师却很轻松的解决了问题。; 一节英语课 张龙飞把试卷甩到了地上。老师看在眼里。老师知道他不喜欢英语。如果老师单刀直入，打批一顿。可能效果更糟糕。以后上英语课，可能还会出现意想不到的事情。老师很沉着。把试卷帮他捡了起来。然后微笑地对他说：“请说thank u .”张龙飞虽然英语不好，但是这句话耳熟能详的句子还是听懂了。他丝毫没有准备就说：“ thank u ”随着老师的声音follow 一句。这个时候，老师让大家用英语夸夸他。 “You are very good ”“we like you very much .”这可听不懂了，眯缝着眼睛红着小脸，问同桌。同桌很友好地为他翻译。这算帮他解了围。然后老师并没有就此罢休，又让他对对同桌 说：“thank you 。”“you are very kind .”并引导他对大家也说同样的话。并加了一句“I like you all ”。 综观这位英语老师的行为表现，和学生的反映。就是一种心理健康教育的渗透。; 各加10分 赵老师为了激发学生学习兴趣，很多次上课，都要分小组活动。而每次活动，对不同组都加相同的分数。这个现象很奇怪。开始有很大的反映。有的