推进有效教学心核是促进学生有效学习.ppt

课堂教学活动的有效性追求——关于新课程有效教学的点滴思考海口市教育研究培训院 林珏2009年7月14日; 课堂教学是以课堂为场所，以课程内容为 中介，以教学方法手段为 纽带的 教师“教”和学生“学”的 共同活动；是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统。 基础教育改革中所说的具有真正意义的 “一堂课”，不仅仅是指受时空限制的显现性的 课堂教学实施过程，还包括隐含性的教学观念、程式性的教学设计好反思性的教学评价。;一、什么是有效教学;现代有效教学理论发展的历史沿革——三阶段;【核心思想】有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。 有效教学就??教师想方设法让学生在单位时间内获得有效的发展。 学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。 ;【教学理念】 　　 ●关注学生的进步和发展。　 ●关注教学效益。　　 ●关注可测性和量化。　 　 ●需要教师具备一种反思的意识。;在有效性教学理论下，新教学管理模式把“教学有效性”规定为以下三个方面： ①促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。 ②激发和调动学生学习的生动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。 ③提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。基于有效性教学理论下新教学管理模式把有效教学的根本任务细化为：实现预期的教学目标。 ;二、推进有效教学的核心是 促进学生的有效学习;何谓有效的学习方式;三、有效教学的一些基本特征 ;四、什么样的课堂教学是有效教学;五、怎样保证课堂教学的有效性 ;如何教得又快又好;六、实施有效教学应关注的几个问题——思路决定出路，定位决定地位 ;七、有效教学课堂评价;二、有效教学课堂评价要点 （一）教学目标 1、三维目标和谐有序 2、基础目标测评有据 3、发展目标引导有法 4、高层目标探究有方 （二）教学环节 1、创设情境生动性 2、课堂活动参与性 3、学法指导具体性 4、课堂小结规律 5、创新作业拓展性 （三）?教学策略 1、激励性策略：民主平等、融洽和谐 2、指导性策略：因材施教、循序渐进3、研究性策略：问题意识、研究意识 （四）学生状态 1、学习状况：积极参与、独立思考、自由表达、主动探究 2、学习方式：被动→自主；个体→合作；接受→探究 3、学习体验：自悟、觉悟、感悟、醒悟 4、学习能力：理解思考、分析归纳、合作交流、质疑批判 （五）教学氛围 1、 面向全体，关注个体，民主平等 2、多向互动、形式多样 3、鼓励提问、讨论和回答问 4、关系和谐，氛围轻松 （六）问题探究 1、问题设计符合四个实际（学龄、生活、教材、考试） 2、问题内容具有三个要点（发散性、类比性、迁移性）3、问题呈现要求恰当、自然、贴切 4、问题设置在于激趣、激活、激励 5、问题解决提供恰当的方法、材料、时间 6、问题生成鼓励学生发现新的有价值的问题 （七）教学效果 1、教学目标的达成度 2、教学效果的满意度 3、教学效率的控制度 4、教学效益的转化度5、教学问题的生成度 （八）教学特色 1、教学设计有特点 2、教学生成抓重点 3、教学机智显亮点 4、教育智慧求妙点;理想课堂的六大行为;一堂好课应体现以下方面;在新课改背景下，一堂好课的标准包括：;理想的课堂教学效果;当前评课中存在的问题与误区;二、评课观念上存在的问题与误区 （一）课堂提问人次越多越好 （二）学生回答问题准确率越高越好 （三）教师讲得越少越好 （四）教学手段越复杂越好 三、评课心理上存在的问题与误区 （一）趋中心理误区 （二）从众心理误区 （三）求全心理误区 （四）成见心理误区;当今的课堂教学缺少什么;有效的课堂教学应具有的品质;“一个有效的反应就是能完成一个可以看到的结果的反应。”——杜威 教学有效性需要以过硬的师德和师能为前提，增强教学有效性需要以提高教师专业素质为基础。;谢谢