新课程必须修化读学概念原理教学研讨.ppt

新课程必修化学概念原理教学研讨; 新课程背景下概念原理知识的特点 概念原理知识教学的关注点 概念原理内容的教学设计;从必修到选修，概念原理知识螺旋发展 从必修到选修，概念原理知识的发展富有逻辑性和 系统性;初中内容深广度问题以及初高中教学衔接问题;高中化学教学深广度问题和螺旋上升特点;物质;化学反应与能量变化;在概念教学中： 突出化学概念之间的本质联系，增进学生对物质性质及化学反应的理解力；因此，需要避免孤立地进行概念教学。 重视化学核心观念的建构，转变学生原有认识及其认识方式，发挥概念原理的认识功能，因此，需要避免仅仅就事论事地处理概念知识；;关注概念原理知识的功能与价值 核心概念原理知识的功能与价值指的是什么？ 在教学中如何实现概念原理知识的功能与价值？ ;关注概念原理知识的功能与价??? 关注学生学习的障碍点和发展点;如何捕捉、分析学生学习的障碍点和发展点 根据教学内容分析 根据课后反馈及反思分析 通过课堂观察捕捉学生学习的障碍点和发展点； ;教学设计思路;教学设计思路;问题线索;教学设计思路;与不可逆反应比较，可逆反应有什么特点？（宏观）;氧化还原专题;学生学习氧化还原反应的起点;氧化还原反应有关的认识水平;具体方法和技能的培养;教学处理;增加”氧化剂和还原剂”一节 1.什么是氧化剂和还原剂? 2.哪些是常见的氧化剂和还原剂? 3.如何预测物质是否具有氧化性或还原性? 如何通过具体的实验活动来学习2和3? 二附中和十五中的不同做法;物质的量浓度;有关浓度的正确认识____均一性\抽象性\相对组成 学生普遍持有的错误认识是什么? 不了解浓度值的具体操作意义,无法实现双向互换. 有关物质的量浓度的正确认识___单位体积溶液中的溶质的物质的量 学生应用此概念时普遍的障碍是什么? 误将水的体积当作溶液的体积. 不会将抽象的相对的浓度值变式为不同的具体的溶液组成 不理解这种浓度比质量分数有何优越. 有关物质的量浓度溶液的配制的正确认识___添加溶剂到刻度. 学生普遍拥有的惯性思维是什么? 分别量取溶质和溶剂 不会将浓度值变为具体操作意义,无法实现双向互换. 教学如何转换和改变? ;基本概念要落实\基本技能要训练\核心难点要突破,怎么办? 原来的概念教学比较枯燥\沉闷,学生积极性不高,现在要改变教学方式?怎么办? 原来不注重应用,联系实际,现在要改变? 原来可以有至少3-4课时用于此内容教学 现在只有1课时最多2课时,怎么办? ;先讲概念后配制溶液? 先配制溶液再形成概念? 先给出溶液配制流程操作,再让学生做实验? 先依据自己理解配制,再交流讨论和归纳? 先总结形成概念,再讨论交流溶液如何配制? 先讨论交流溶液配制后讨论形成概念? 如何使学生认识学习此内容的价值? 如何突破和转变学生的认识难点和障碍点? 如何落实溶液配制的正确操作?;物质的量浓度;原电池;学生的认识转变关键点;教学的策略问题___模型的选择与运用;Zn;概念教学中还应注意的具体策略 概念教学中的实验功能与实验的利用? 数据、图像、实例在概念教学中的作用? 概念教学进行活动探究,探究什么? 概念教学如何联系实际,实际与概念的抽象与还原? 模型在概念教学中的作用与局限? 类比在概念教学中的作用与局限? ;教学设计思路 教学设计策略;天然气（甲烷）的燃烧;教学设计思路 教学设计策略;实验的使用;教学设计思路 教学设计策略