2012初中学业水平考试英语阅卷组小结.doc

PAGE  PAGE 5 2012 初中学业水平考试英语阅卷组总结 今年是我市第一年网上阅卷，提高了阅卷速度和效率。通过扫描，阅卷老师只能看到本人阅的内容，阅卷人数减少，尤其是作文，这样更能体现阅卷打分的公平、公正。2012年英语试卷共32502份。我组共有9人（包括组长、副组长）。英语阅卷组在保山市教育局、教科所的领导下，按质按量在规定的时间完成规定的任务。今年英语卷面成绩为100分，其中80分为客观题，机改；我们改20分的主观题，即：词汇（10分），书面表达10分。阅卷任务安排：5人阅作文，4人阅词汇。 学生卷面出现的情况： 词汇： 1、0分卷占试卷总数的40%以上，本题平均分2.7分； 2、大部分学生书写乱、潦草，阅卷教师难以辨别； 3、学生基础知识不扎实，语言运用能力差； 4、从卷面上看，学生抄袭严重； 书面表达： 1、0分卷占试卷总数的40%左右；本题平均分2.5左右； 2、学生书写差、不规范、乱，给阅卷教师评阅造成困难； 3、相当一部分学生审题不清，文不对题，东拼西凑，词不达意； 4、背诵痕迹太明显。有些文章是事先背诵好的，有多篇是一模一样的。当遇到第一篇时分数还不错，第二、第三篇分数还会高吗？老师就没有教会学生即使背诵过一些好的文章，到时也要根据试卷上的要求做些改动以扣题。 5、抄袭现象太严重。抄单选题、抄完形、抄阅读，其中，被抄袭得最多的是关于雷锋的B篇。因为存在侥幸心理而原文抄袭导致太多的0分，这种现象已存在多年，每年中考质量分析都提到这个话题，但并没有引起教学一线老师们的注意。 二、从中考看教学中存在的问题 1.师生太依赖教材，导致学生学习英语的材料不够丰富，学习能力不易培养。 2．学习习惯和学习能力的培养仍有不足。 3. 基础知识的教学还有欠缺。没有扎实的基础，能力的培养就只是“纸上谈兵”。 基础知识和基本技能不扎实，考生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练。 4．知识转化为能力较为欠缺，学生综合运用语言的能力不强。今年试卷中词汇、书面表达平均分均低于3分。 5．学生写作能力亟待提高。 6. 学生两极分化明显。词汇和写作0分均达全卷的40%左右。 对今后初中英语教学的建议： 1、教师应加强教育教学理论学习，切实转变教学观念。真正树立以人为本的教学思想，?加强对“课标”新理念的学习，加强教师自身水平的提高，进一步用好现有的教材。?词汇、短语、句型毫无疑问是学习英语最基础、最关键的，应该脚踏实地的教和学。 2、教师需重新认识课堂教学过程。我们作为一线的教师应该认真地反思一下我们的课堂教学价值观、过程观和学生观等是否符合新课改、新课程。新课程课堂教学价值观的核心理念是：“从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转变为培养能在当代社会中主动健康发展的一代新人”。在课堂教学中建立“人人”关系而非“人物”关系。 教师需避免课堂教学过程中的“六多”、“六少”现象。即：教师关注认知目标过多，关注学生过少；关注知识点过多，关注知识结构少；教师占有课堂教学时间多，每个学生主动学习时间少；师生一问一答式活动多，生生积极有效互动少；教师关注预设教案执行多，关注课堂上动态生成少；教师关注学生知识掌握多，关注学生探究发现少。在课堂教学中，还学生主动学习的时间、空间、工具、提问权和评议权。 课堂教学是一个“多项互动，动态生成”过程。许多教师喜欢在课堂上按部就班地去表演预设的教案，忽略了学生是有血、有肉、有情感的活生生的人，他们有自己的想法，自己的思考．．．．．．如总是被动地接受，“配合”教师以使课堂“顺利进行”，久而久之就出现以上“六多”、“六少”的现象。教学过程是师生为实现教学任务和目的、围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进教学的活动过程。这种互动不仅是指教师与学生之间“一对一”或“一 对多”，也包括学生个体与群体、小组之间各种教学活动。这是一种人人参与的网络式互动，作为网络中节点的每个人，既是信息的接受者，又是重组者、传递者和生成者。因此，课堂上的内容（资源）会在这种“多项互动”过程中临时生成，教师也会在课堂教学中即时分析、重组教学内容，形成新的、不同于事先设计好的教案。这样，课堂教学内容会在教学中自动“动态生成”。 ?3、注重基础，加强训练，培养能力。从初一开始就要注重培养学生良好的学习习惯和听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。 4、强化阅读。中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别注重语篇和应用。为此，平时应加大阅读量，提高阅读速度，提高学生的阅读理解水平，而且还要帮助学生掌握阅读技巧。因此，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。