21古诗两首1年级下册设计意图反思.docVIP

21.古诗两首 教材分析： 《锄禾》和《悯农》都是唐代诗人李绅写的脍炙人口的感叹诗。前者写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。后者则对当时黑暗的社会进行了抨击。课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。第一首是写农民伯伯种粮食的劳动场面，从“日当午、汗滴、辛苦”等词看出，第二首诗也写了农民伯伯的劳动，从“春种、秋收”等词看出。先读读古诗，再看看图，再读读古诗，慢慢弄懂古诗写的内容。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．学会“禾、午、辛、苦”等字，两条绿线内的“盘、粒、皆”等字只识不写。体会诗句中词语的意思。 3．通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易。 教学重难点： 1．朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。 2．体会古诗并有感情地朗读。 教学时间 2课时 教学准备 投影、生字卡片、多媒体课件；课文的插图；词语卡片、生字卡片、田字格。 教学过程： 第一课时 (5月21日 总第86课时)课时目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．学会“禾、午、辛、苦”等字，两条绿线内的“盘、粒、皆”等字只识不写。体会诗句中词语的意思。 3．通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易。 教学重难点： 1．朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。 2．体会古诗并有感情地朗读。 一、观察图画，谈话导入。 1．小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？ 看图（太阳图），了解“日”、“ 日当午”的意思，自主识记“午”，学生描红（提示写字姿势）。 2．看图（整幅图），认识“禾苗”，自主识记“禾”，学生描红（提醒描红要求）。 3．导入课题 在一千多年前的唐代，有一个诗人叫李绅。（板书：唐? 李绅）有一天，他就看到了这样一幅画面，还写下了一首千古传颂的名诗——《锄禾》。（板书课题）锄禾就是在田里为禾苗锄草。 （设计意图：通过课件中的图画和教师有启发性的引导，激发学生学习的兴趣，拉进了学生与课本的距离。） 二、初读???诗，扫清障碍。 1．借助拼音初读古诗，要求读准字音，读通诗句。 2．指名读，相机正音。 检查字音： 1）PPT：谁愿意当小老师，带着大家一个字一个字的读一读？指出“辛”和“苦”合起来是一个词,分性别读。连起来读读这句话。 2）指导朗读难句子。 3）去拼音读诗。 4）指导古诗停顿。 3．小朋友真有本领，自己就把古诗读正确了。 （设计意图：通过自读，听别人读，开火车读，动作理解等多样形式与生字见面，让学生尽快感知生字的读音和意思） 三、感悟“辛苦”，感情朗读。 （一）触摸“辛苦”。 1．过渡，引出词语“辛苦”。 2．教学“辛苦”两个字 （1）看看这两个字都是什么结构呀？ （2）引导学生观察上下两部分的大小，横画的长短：横画长短有变化，远近距离要适当。 （3）教师范写。 （4）学生描红，再次提醒写字姿势。 3．农民伯伯到底有多辛苦呢？我们一起到古诗中去找一找吧！? （二）在诗句中感悟“辛苦” 1．教学第一句 （1）出示：锄禾日当午，汗滴禾下土。指名读 （2）闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了什么样的情景呢？ （3）品味辛苦，读出感受。 ①看图体会农民伯伯的辛苦：小朋友们，让我们再细细地看看这位农民伯伯，你看到了什么？ （引导学生从外貌、衣着、动作等几个方面来说一说） ②师生对话，体会农民伯伯的辛苦。 ③角色体验，体会农民伯伯的辛苦。 （4）天上是火辣辣的太阳在烤，田里被晒得像蒸笼，农民伯伯打着赤膊，可是豆大的汗珠还是不停地流下来，滴落在禾苗下面的泥土里。在脑海中想象着这样的画面，把这两行诗读好。 （5）男生齐读、女生齐读。 2．教学第二句 （1）诗人李绅看到了这样的情景，和我们小朋友一样，也觉得农民伯伯很辛苦，于是写下了后两行诗。（出示后两行诗）指名读。 （2）认读“二会字”。 （3）将生字宝宝送回诗句，再指名读。 （4）读了这两行诗，你知道诗人在想什么呢？（穿插理解“盘中餐”） 从一粒种子到收获，农民伯伯需要做些什么呢？ （5）引导感情朗读：这一粒一粒的米饭包含着农民伯伯多少的心血和汗水，日复一日，年复一年，农民伯伯一把锄头一身汗，种出了多少粮食，养活了多少人。谁来读好三、四两行。 （6）诗人不仅自己感受到了，他还要写下来，让更多的人知道。（引读后两行诗） （三）内省悟情，诵读全诗。 1．每一粒粮食都饱含着农民伯伯的辛苦。（板书：粒粒皆辛苦）粮食来得这么辛苦，这么不容易，我们平时就要格外珍惜。 2．完整地朗读古诗，将看到的情景、体会的辛苦通过朗读表现出来。 （设计意图：以多种形式引导学生练习正确、流利地朗读课文，在引导的过程中，考虑学生的积极性和表演