2012年名著阅读应试技巧和《童年》要点鉴赏.doc

名著阅读应试答题技巧及《童年》要点鉴赏 （技巧提示部分原创，鉴赏部分手码摘录删改自《中外名著解读丛书》） 一些省市像广东汕头的中考需要考察名著阅读，范围内有十二本名著，容量大，思路不清，复习主次不分，像近三年内已经考察过的名著再次出现在中考考卷中的几率很小，可以先跳过。在有限时间内复习要抓主要内容和作者写作背景等信息，在此基础上阅读。注意作品中的主要人物事件，串成一条线索。了解考试题型，选取典型人物分析，把握主旨。这部分题目一般是控制在三到四题之间，不必过于紧张，以至于押题，引起焦虑或心情大起大落。其实名著题跟现代文阅读一样是在文本基础上做答，踩点是关键。 名著阅读题解题小贴士： 1.要对选考范围内的名著进行大致阅读，了解主要情节内容或把握作品主题，适当积累文学知识（名著信息，写作手法技巧等）。 2.??题时要根据选取文段的内容，要立足文本，不靠主观推断。 3.关于写作目的和特点的题目，要联系文学常识和作品主题，同时在文段中找到支持观点的依据。 4.一般会有一道词语、句子评读的题目，要联系修辞手法，表达方式等。注意手法+内容+形式效果（作用）。 5.就《童年》这部作品，考题中选取的经典选段会有“舅舅相残”“和外婆相依为命”“外婆和外公不同的上帝”“失火事件——外婆勇闯火场救险”等，就应试而已可以有所侧重。 第一部分（第一至第三节） 一、叙述风格——悲喜交融 第一部分主要叙述了“投奔外祖父”“惨遭毒打”“小茨冈之死”等三件事，初步显示了外祖父操持下的那个大家庭的罪恶。在这部分的描写与叙述中，我们既读到了小阿列克谢那充满童趣的美好遐想，读到了外婆以童话和故事给“我”带来的欢乐，还有节日晚会上舅舅、外婆、和小茨冈天才的表演；也读到了“我”的父亲去世后母亲的痛苦，“我”犯了一个小小的错误就招来一顿毒打的残酷，舅舅打死妻子的罪恶和小茨冈之死的凄凉（那个时代罪恶的脓疮，理解其社会背景，并非个别现象的存在），真可以说是有喜有悲，有笑有泪。与此相应，作者也运用了悲喜交融的笔调，述说他笔下的欢乐与悲伤；儿童的眼光、儿童的心理刻画得惟妙惟肖。有针对性的议论又加强了小说的思想深度，引发读者的人生思考。 二、语言特色 在遣词造句方面，作家无论虚实、写景、抒情始终注意用儿童的口味、儿童的词汇去摹形状物、观察人物，描写心理等。（若是一些地方中考有考察名著阅读部分，请留意这个考点）另外，人物的语言也注意到了各自的身份和性格特征。如外婆的语言温和平静，外祖父的语言则粗暴有力，而小茨冈的语言就带有一点玩世不恭的味道，等等。一些修辞手法的运用，特别是比喻、拟人等修辞的运用，往往别出心裁，令人叫绝。这些修辞的效果又与小说中的“我”富于幻想的心理特征相吻合。 三、结构布局——平直中有起伏 这一部分是按顺序方式安排情节的，但中间也借人物之口，叙述了“我”的父亲、外祖父、小茨冈等人的生活经历。因为这些事不是“我”亲眼所见，无法直接写出，因而以第三者的口气叙述，既合情理，也丰富了小说的内容，调整了叙述的角度，使小说读起来有起伏感。 四、立意构思——立意鲜明 作家为什么要写这些事？我们可以用小说中的原话去理解，作家说：“……我不是在讲我自己，而是讲那令人窒息的、充满可怕景象的狭小天地。在这里，普通的俄国人曾生活过，而且直到现在还在生活着。”可见，作家笔下“我”的所见所闻就不只是外祖父家特有的，而是当时俄罗斯下层人民生活的一个缩影。作家写这种生活，就是要让人们努力摆脱这种生活，让后代过上新的、更加幸福的日子。 五、散文化特征 另外，在这一部分，乃至小说的全篇，都没有一个贯穿始终的故事情节，而是若干生活片段的连缀，好像是一串冰糖葫芦。因此，如果我们把这篇小说当作散文来读，或者当作回忆录来读，也算不错，因为它毕竟是一部自传体的小说，虚构的成分极少。 第二部分（第四至第五节） 一、叙述风格 在这一部分里，一方面我们读到了外婆虔诚的祷告，吓人而又有趣的鬼神故事，还有外婆在烈火中捧出硫酸，制服受惊的烈马等动人场面，以及她讲述自己身世的辛酸动人的故事；另一方面，我们也看到了米哈依尔舅舅丧心病狂的纵火，打人，外公在失火之后对“我”很关心，教“我”识字，给“我”讲法国俘虏的故事，以及外公反复无常，挥拳打外婆的可怖场面……这些构成了外祖父那个血泪之家生活的方方面面。对于这些内容的叙述，这一部分的叙述风格与上一部分没有多大的不同，但在一些局部段落中，环境的渲染给原本平实的语调增添了些许悲壮的色彩。比如写失火的场面，写外婆救火时英雄一般的壮举，让人觉得是在读一段悲壮的历史，而不是在看一段家庭里发生的不幸往事。对照的运用使得叙述平淡中又蕴含一些深意。同是讲自己的经历，外婆的语调平和、达观，而外公的口气却很自负、强硬。外公在失火之后态度的温和让人看到了人性的闪光的一面，也给