2013-6语文教学的设计的案例.doc

PAGE - 7 - 《老人与海鸥》教学设计 六年级语文 一、教学目标： 1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。 2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。 4、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。二、教学重点：　　指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。三、难点： 引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。 四、教具准备： 课件五、教学过程教学过程（一）课前交流： 同学们，先让我们来看一组图片。请同学们在看的时候，思考：在这些图片中，你最喜欢哪一幅？为什么？其实，动物和人一样也有着自己特有的爱憎与情感。今天，我们将一同走进一个真实的故事，去感受它们与人之间的真情。（二）、导入新课，检查预习：1、直接导入，板书课题。2、课前同学们已经预习了课文，谁来说一说课文讲了老人与海鸥的什么事？在作者所写的这些事中，哪是让人意想不到的？（让学生结合着自己的预习收获来说一说）3．为什么会发生这样让人意想不到的事呢？请同学们快速浏览课文，用~~~~将相关语句划一划。（三）、研读深入，突破难点1、整体说一说：为什么会发生这样让人意想不到的事？研究老人对海鸥的爱。A、步行送餐：（1）老人为了喂海鸥，每天都来，是说当每天都来，是说当凛冽的寒风让人不敢出门的时候，老人还是——当漫天的飞雪掩盖了崎岖的山路时，老人仍然——（2）你怎么理解“只为了”？一个“赶”字，让你看到了什么？（3）10多年了，老人一直这样，说明老人已经把海鸥当成了——（4）是啊，10多年了，老人已经和海鸥结下了亲人的般的感情，让我们一起读：B、喂海鸥：（1）同样是给海鸥送餐，老人和游人有哪些不同呢？请大家放开声读读下面两??的文字。（2）老人是怎样喂海鸥的？和游人相比有哪些不同呢？（3）11年来，老人一直这样用心的喂着海鸥，所以每当老人很小心地放下饼干丁，撮起嘴向鸥群呼唤，立刻便有——立刻说明什么？还说明什么？体会着再读。 （4）这就是由尊重和信赖所谱成的。听，海鸥已经向老人飞来了，在这有声有色的乐曲中，你听到了什么？又能看到了什么？老师想问问：假如你就是飞翔鸥群中的一员，翠湖湖畔的游人那么多，你们为什么不飞向他们，只向老人飞来呢？C、谈海鸥：（1）10多年了，老人就是这样精心地喂着海鸥，和别人谈起海鸥时又是怎样的呢？请同学们合作着读一读10—12段。（2）你从老人企盼的眼神中又读出了什么？你还从这一部分的其他文字中，读出了什么？（特别是老人的语言）D、海鸥的告别： 十多年了，几千个日子，一到冬天，老人每天都来。可是有一天老人却没来，第二天，老人还是没有来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地拖着病体来了。在喂海鸥的时候，他再也不能象以前那样边走边放，而是坐在了地上，身子弯成了弓形。这3天，老人只吃了一碗面，觉得好点了，就赶着来看海鸥了。没想到这一看就成了永别……从此，翠湖湖畔再也看不到这位衣着简朴、与海鸥相依相伴的老人……当海鸥们知道这一切后，是怎么做的呢？让学生结合着读书体会自由说。（1）一个深爱自己的老人去世了，这是件多么让人伤心的事啊，谁来读（多读）（2）一想到老人再也不能给自己喂食了，他们急速扇动翅膀一想到老人再也不能呼唤自己的名字，再也不能亲昵地与自己说话了，他们急速扇动翅膀过了一会儿，海鸥们过了一会儿海鸥们（3）海鸥发现了老人的离去，但他们永远也不会知道，老人仅仅是因为想省下更多的钱来喂他们而被小小的感冒夺去了生命；他们更不会知道，在老人临终的床头还放着一包掰好的饼干丁，只可惜老人再也无法将他们送到翠湖边，这是一位多么让人怀念的老人呀，难怪海鸥们会这样，谁还想读（4）海鸥们就这样在老人的遗像站着，站着，久久不动……但当我们不得不去收起当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们却（接读）一个扑字，让你看到海鸥们是那么想__________是那么想__________……多么感人的场面啊，让我们合作着再读…（5）老人走了，可翠湖湖畔的海鸥们却在老人的遗像前久久不愿离去。老人对海鸥的爱在海鸥身上也得到了一种体现。老人走了，你觉得他带不走的是什么？三、拓展延伸，升华情感如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。想一想，这铜像的塑立，是希望什么？四、作业布置。　　 1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。　　 2、背诵你认为本文中