3年级(上)科学教学指导意见.docVIP

PAGE  PAGE 8 三年级（上）科学教学指导意见 第一单元 我们都是科学家 一、教材分析 本单元是围绕儿童就是小科学家来编排的，体现出较强的人文思想。尊重孩子，呵护孩子们的好奇心，引领他们走上科学之路。因此本单元的重点就是激发学生学科学的兴趣，培养探究精神。 本单元包括两部分内容： 第一部分：认识科学是什么。通过让孩子们回忆自己是否有过类似的经历、动手做小实验、阅读琴纳和牛痘的故事，打破科学神秘感，拉近科学与孩子们之间的距离，使学生从内心深处感觉到科学其实并不遥远，科学其实就在身边。初步了解科学是什么，了解科学探究的过程与方法。 第二部分：借助探究平衡的活动，让学生经历提出问题，寻求问题答案的过程。把自己让鹦鹉、三角形纸片、拱形纸片、铅笔等“站”起来的过程与琴纳发现牛痘的过程加以对照，找一找两者的相似之处，感觉到自己的经历其实和科学家的经历一样，进一步认识科学是什么，树立起“我们也能做科学”的信心。 二、教学目标 科学探究 1、能提出与科学有关的问题。 2、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。 3、能对探究的问题做出初步的结论。 科学知识 1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 2、知道科学是什么，知道生活中处处有科学。 情感态度与价值观 1、想知道，爱提问。愿意合作与交流。 2、热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。 3、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 三、实施建议 1、要充分利用本单元的活动激发学生学科学的兴趣，通过活动让学生感觉其实科学就在身边，让学生体会到自己就是一位小科学家。打破科学神秘感，从而亲近科学。 2、要充分使学生在探索的过程中体会科学家“做”科学的点点滴滴，从而向科学素养的形成迈出坚实的第一步。 3、要选择学生乐于探究的事物作为教学内容。因此教材中的活动内容可以用教师认为更有趣的简单内容代替，重在激发对科学的兴趣。 4、指导学生认识“探究过程”时不要脱离故事、活动说过程，也不要明示科学探究的过程与方法，要在具体的事件中让学生感悟科学探究的全过程，领会科学是什么。 5、在探究活动时应加强“引导”。用材料的发放来控制、引导探究活动的进程是教学中常用的一种策略。如在探究“纸鹦鹉平衡”活动时，教师分步发放器材，进行提示。让学生试着让纸鹦鹉站在圆环或指尖上，会发现鹦鹉站不起来，这时再发给他们曲别针。 四、课时分配 “认识科学是什么”用2课时，“做一位小科学家”用1课时。（如在实验室上课的班级建议用一课时让学生熟悉实验室环境。） 第二单元 我眼里的生命世界 一、教材分析 本单元的设计按照“总——分——总”的思路，先引导学生认识生物的基本特征，在此前提下又分别以植物和动物为探究对象，了解它们作为生物所具有的特征，最后，在前面的基础上进一步理解生物的本质特征。具体为： 《寻找有生命的物体》教学内容由“寻找有生命的物体--就寻找的结果进行讨论--辨析物体是否有生命”组成，帮助学生进一步理解有生命物体的基本特征。 《植物的不同与相同》本课教学主要围绕“观察并描述一株植物比较两株植物找出不同与相同之处认识多种多样的植物并给它们分类”展开来引领学生进入植物世界。 《动物的不同与相同》围绕“观察两个不同类的动物，找出它们的不同和相同之处--认识各种各样的动物并进行分类--描述动物特征的游戏活动”展开教学。 《植物·动物·人》通过“找出植物和动物的不同与相同之处--找出植物、动物、人的不同和相同之处”让学生体会人与自然的密切关系。 另外在形成概念的同时还注重科学探究过程技能的培养。 本单元的教学重点是理解生物的本质特征、学会观察与描述等探究技能。 二、教学目标 科学探究 1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 2、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。 3、能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。 科学知识 1、能说出周围常见植物的名称，简单概括植物的共同特征，并能对常见植物进行简单的分类。 2、知道常见动物的名称。了解更多的动物种类，能用不同的标准对动物进行分类。 3、了解更多的动植物种类，感受生物世界的多姿多彩。 4、了解本地的生物资源，能意识到动植物与人类生活的密切关系。 5、知道生物生存需要水、空气、营养和生存空间。 情感态度与价值观 1、感受并体验人与自然和谐相处的重要性。 2、珍爱动植物的生命，不伤害它们。 3、能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 三、实施建议 1、教材对生物及生物的基本特征等科学概念的理解和