6AUnit3“Itwasthere”教学设计.docVIP

6A Unit3《It was there!》教学设计 宜兴市广汇实验小学 任莉平 教材内容：牛津小学英语6A Unit3《It was there!》 教材分析：本单元是牛津小学英语6A第三单元。围绕“寻找物品”这一话题展开，介绍了动词Be的过去式was,were。本单元安排的教学情境贴近学生生活实际，从运动会入手，引出寻找物品这一话题，语言的交际性和实用性很强。教师在教学中可尽量结合学生的实际情况，创设既符合儿童心理特征又很自然的活动情景，让学生在情景中学会交际，在交际中学会运用。 目标预设： 1.能听懂，会读，会说单词及词组was, were, excited, exciting, just now, a moment ago , running race，Sports Day, on the ground , pick up, film. 2.能听懂，会读，会说并理解句型Where’s your …? It’s on/in the … It isn’t there now. It was there a moment ago. Where are your …? They’re on/in the … They aren’t there now. They were there a moment ago. 3. 能听懂、会读、会说日常交际用语和句型:It is the Sports Day. Let me see. Can I have them, please? Can you pick them up for me, please? 4.能使用该句型在生活中寻找物品。 5．培养学生的学习兴趣，激起学生的学习热情，教育学生养成整齐摆放物品的习惯，培养学生间互帮互助的良好品德。 重点难点： 1.正确理解本篇对话的主要内容，会读会说本单元的新单词与句型。 2.初步了解be动词的过去式“was,were”，初步了解一般过去式的构成及用法，并会用相关句型询问物品的方位。 设计理念：成功的课堂教学应该是教师引领学生向未知方向挺进的愉快旅行。教材A部分是一个让学生初步并整体感知的一个环节，不能只局限单词句型的教学。这节课，我本着“学为主体，教为主导，读为主线”的原则，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，巧妙构思，倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和任务型的教学模式，帮助学生形成适合自己的学习策略，有效地提高了学生的学习效率，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维、大胆实践、形成自主学习能力的过程。 设计思路：本单元A部分展示了在学校运动会上Su Hai和Su Yang姐妹俩为给激烈的运动场面拍照而引出的一段寻找相机和胶卷的情景。在教学时，我从自己的爱好???手引出想要的生日礼物——照相机，和拍照需要的胶卷，在自然真实的的情景中渗透了新句型的学习，为语篇学习做好铺垫。在语篇教学中，为了让学生更好的理解并掌握语篇内容，我引领学生帮助 Su Hai和Su Yang 寻找相机和胶卷，由粗到细，由浅入深，一步步挖掘：第一步：引导学生观察图片，感知对话的背景。第二步：观察图片Why Su Hai is not happy?观看动画，选出Su Hai不开心的原因：因为找不到相机和胶卷。第三步：仔细读对话，帮助Su Hai和Su Yang找到照相机和胶卷。第四步：仔细阅读对话，划出相机和胶卷原来的具体位置。学生在这阅读任务非常明确的情况下展开阅读，提高了阅读的效果，也有效强化了他们阅读技能和阅读习惯的养成。 教学过程： Step1. Organization Free talk师生交流。 What’s your name? What’s your hobby? What day is it today? What’s the date today? When’s your birthday? What would you like as a birthday present? Step2. Presentation 1.T: Boys and girls, now I know something about you. Do you want to know something about me? T: Look,who’s she?(出示教师照片) You can ask me some questions. What’s your English name? Where do you live? When’s your birthday? What would you like as a birthday? Guess, what would I like as a birthday prese