采众星之长 补个人之短.doc

采众星之长，补个人之短 ——赴兰州市城关区静宁路小学、秦安路小学学习心得 张之娜 2016.04.25 2016年4月17日至20日，在学校领导的精心组织安排下，我们一行15人赴兰州市城关区静宁路小学和秦安路小学进行了为期三天的学习。在这短短的三天时间里，我们先后在静宁路小学、秦安路小学进行了参观学习。期间观摩了城关区秦安路学区教学新秀比赛，主题是“践行生本教育，打造高效课堂”。 在静宁路小学参与赛课的虽都是年轻老师，教学基本功扎实，语言严谨，留给我印象最深的是老师们耐心细致的引导，让学生做学习的主人，每个孩子都是在那样静静的思考，无声地积极参与学习过程，无论是高年级还是一年级，都是那么有效扎实。课堂上的每一个环节都是老师引导着学生从感知——表象——抽象的过渡，循序渐进，层层深入。每天学习结束后，很庆幸自己能在这次活动中接受实实在在的教育，可以说这是一个难得的学习机会。 （一）真实有效的课堂 一、以生为本，调动学生积极参与课堂活动。 这是新课标的重要特点，也是我们在平日的教学中不断追求的课堂教学目标。参与赛课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，每堂课的教学中互动模式多样，激起了同学们对学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。尤其是五年级的一节《分数的认识》，年轻的女老师能够充分考虑学生的年龄特征，有效调动学生的积极性，由浅入深地引导学生认识整体不同所对应的每一份的数量也就不相同，学生认识深刻，理解透彻，让我们受益匪浅。另外学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。他在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中。我深刻认识到：在课堂上，只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难学生就会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击学生学习的积极性。 二、面向全体，让每个学生都有学习任务可参与。 课程活动的设计要面向全体的学生，使每个学生的学习都能得到发展，这是课程标准提出的要求。但是每个学生在学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他???对学习的需求也是不同，在学习能力上的体现也不同。在观摩的青年老师的课堂上我看到了在学习活动中学生的自主、合作、探究、体验，这一点课堂中体现得十分到位。在听课的过程中发现学生的自主学习意识已经内化为他们自己的行动。教师巧妙的创设情境，学生在情景中积极主动地参与学习活动。小组合作交流、班级合作交流。带着问题来、带着问题走，教师引导学生以准确简练的语言，对课堂知识进行总结、评价、反思。培养了学生学习的兴趣和信心。课堂上学生初步的创新精神和探究能力不是一节课的结果，这应该是该校老师长期教学的成果积累，久而久之让学生学会了合作，勇于承担学习中的一切责任。 三、重视生成 ，让其成为师生共点的一盏智慧明灯。 课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。没有生命气息的课堂教学是不具有生成性的。从生命力的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。课堂学情灵活多样、变化莫测，师生唯有从容迎变、应变，形成高效互动，才能生成课堂，使课堂焕发生命的活力。这几节课课堂上的亮点源于学生精彩的发言。老师耐心的倾听能及时发现课堂生成，能使学生感受到老师的关注，作为听众的我真正意识到课堂上生机勃勃的一面应该是真正发挥学生的主体能动性，教师的上课应该随着学生的状态而调整、改进，这样课堂才会有生命的活力，当然，这也给我们老师提出了更高的要求。每个学生都是一个独立的生命，生命个体间的各个方面都充满着差异。数学课堂就是要将这种差异视为一种教学资源，努力创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。承认差异，承认个性就是对学生最大的尊重，也只有这样才能把富有人文精神的生命意识落实在我们的课堂教学中，真正体现以人为本。青年老师们亲切的语言，关切的称呼“孩子”“宝贝”“小王同学”等，让有差异的孩子也敢于表达个人见解，乐于与同桌分享自己的思想，老师在课堂上也显得更有激情，能审时度势，相机调整教学预设的良好态度，使学生更充分的投入到主动学习、积极探究的活动中，获得思想启迪，加深知识理解，促进思维拓展，真正感受自身的价值，感受享受知识的甜蜜，感受心灵成长的幸福。 课后我就告诉自己，在教学设计时切忌作茧自缚。只有将线形设计柔化为机动性设计，老师的头脑才能卸下重重负担，从而调控自如，学生的个性才能摆脱层层束缚，得以恣意张扬。课堂才有可能因此而激情荡漾，灵感迸发，精彩纷呈。所以说生成，追求的是教学的真实自然；课堂，再现的是师生“原味”的生活情景。这样的课堂无疑是美的！美在它的不加修饰，美在它的清新单纯，美在它的活力四溢，美在它的朴实自然。我们总是在不断追求一轮又一轮的课程改革，不管怎样的改革都应该努力改进课堂教学，让数学变得快乐，成