6环节榜样示范教学法(陈宝元).docVIP

陈宝元《六环节榜样示范教学法》，1996年在镇原县教改研讨会上交流推广，刊于《中华教育文丛》，2000年获镇原县科研成果奖 六环节榜样示范教学法 甘肃省镇原县上肖乡梧桐中心小学( 744504) 陈宝元 六环节榜样示范教学法，是以党的教育方针积少年儿童身心发展 规律及教育教学规律为依据，重在全员主动参与、榜样示范的新型教 学法。 此教法强调，在教学中要多激励少指责（创造和谐的教学环 境），因人分层（将全班学生依据学生的学习动机、学习基础和学习 能力等划分为发现层---优生、研究层---中等生、探索层---后进 生。这个层次不是一尘不变的，过一段时间后，根据学习进步情况老 师均应对原有层次做以调整）、分级（知识的难易）示范，按项目 （基础测验、预习新课、分层释疑、强化练习、归纳小结 作业等） 树立榜样，以激励不同层次学生时时进步。意即人人节节课都有为其 他同学示范的机会，示范成功即为单项榜样，迎合了学生的心理，从 而使学生在参与探究知识、获得知识的同时，聪明才智得到充分发 挥，潜能得以开发，素质得到有效的提高。 此教法要求，在课堂回答问题、讨论、板演、纠错等同等条件 下，优先考虑探索层学生示范，再视情况依次升层。不论是哪层的同 学示范，若出现错误，应正确对待，寻找其“闪光点”加以鼓励，不 能责怪、训斥、侮辱学生，以免挫伤他们的学习积极性和自尊心。这 样以来将会形成“人人既是老师，又是学生；既是榜样，又是学者；既能示范，又能纠错”的激励自学局面，助长了“先进更先进，后进 赶先进”的好胜之气。学生们高兴的说： “课堂上的独立参与既是知识的测验、巩固、深化，又是口头表达能力、适应能力、应变能力、 社交能力（师生）、胆量、解题速度、正确率等的综合锻炼，更是一次 竞争的成功和美的享受。所以，我们应抓住机会，争先参与，以便在 将来错综复杂的竞争中有所作为。” 六环节榜样示范教学法的目的是为了培养学生的自学习惯，最大 限度地调动学生的学习积极性和创造性，“唤醒”学生的荣誉感，增强他们的“参与意识”。因此，在课堂教学中，不论在哪一步骤中，除教者教材熟悉、“左右逢源”和具备良好的“教态语言”（眼神、表情、语调、动作、体态等）外，建议采用同桌比赛、小组竞赛等激励措施和适时分层应用“谁为第一”、“你真聪明”、“你真行”、“有进步”、“有志气”、“好样的”、“有胆量”、“见解好”、“解法妙”等激励语言。同时，配以多让学生登台表演唱“主角”和尽量能让学生准备的学具就由他们准备，以加深印象。并且提出“每节课有我的成功示范”（回答问题、板演、、纠错等）和“大家希望我成功”的暗示法，以培养他们的“成功型”个性。对于课堂参与设立“成功卡”由学生自己根据课堂回答问题、扳演、纠错、命题、作业等情况填写，进行自我评价，自我激励。全课应始终体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主原则。为此，具体教学程序有以下“六个环节”。 一、基础测验，榜样示范 每节课利用五分钟的时间选泽以概念、法则、式题、文字题、应 用题等为内容进行小测验（试题来源于学生。命题前老师要给学生提 出命题范围和要求，让他们在当天下午完成，并于第二天早晨由学科 代表收齐交老师，以便选题测试，对试题被选用的同学给以鼓励）。 测验结束后请先完成的两名同学或命题者示范公布答案，及时进行同 桌评卷，把答题快且得分高的树立为本次单项测验的榜样。 二、预习新课，提出问题 这一环节一般安排在上节课结束后的自学时间内进行，以个人自 学为主，结合例题及配套练习等，采用铅笔圈划（按规定符号）、批注、书面练习等方法自学。课前检查自学作业，对于填写认真、批注细致者树立为本小组（4-6人）同学的榜样（前一次的榜样组织评议），并负责征求组员的意见，以备参加课堂讨论。 三、分层释疑，示范交流 此环节分两步完成：第一步，让相邻学生在课前征求意见的基础 上继续进行小组讨论，交换意见，教者有重点的听取两三个小组的讨论，获取信息，并将讨论认真的小组树立为先进组。第二步，全班示范交流。由小组选取代表提出问题后全班同学参与讨论，老师点拨，让不同层次的学生都有练习，发表见解的机会，使他们在讨论交流中 掌握规律，解决问题，然后把回答流利、正确无误者树立为榜样，予以精神鼓励。 四、强化练习，反馈信息 这一环节根据练习题的多少，难易规定具体练习时间，要求提前 完成的学生，可让他们先自查，再进行小组讨论，若同桌末完成就应 及时帮教，发现问题讨论解决。完成后再选优、中、差三类学生对照 订正做板演，或者由先完成的示范，后完成者订正，在示范、订正、 补充当中将正确的树为榜样。若出现全班性练习错误时，教者应引导 学生观察分析，寻找问题的根源并及时加