813亲情文-寻找情感叙述的承载体.docVIP

PAGE  PAGE 6 八上训练三 寻找情感叙述的承载体 ——以亲情文写作为例 教学目标： 1．学会选择典型事例，把文章写具体。 2．学会寻找情感叙述的承载体，选择真实经历，写出真情实感。 教学重点：学会寻找情感叙述的承载体，写出真情实感。 课时安排： 三课时 教学过程： 第一、二课时 一、导入学习 ?在学习过程中，我们经常会碰到这样的作文题目——写一篇有关父爱或母爱的文章，或一件刻骨铭心的事，或那一次，我长大了等，其实这些都可以是亲情主题范围内的文章。它以亲情为范畴，通过事件或故事的记叙，来表达温暖与爱，或成长励志等方面的主题思想。我们今天来学习这类文体的创作与构思。 ? 二、滴水藏海 第二次世界大战期间，留下了两张弥足珍贵的照片：第一张上画着一位脚穿一双破布鞋，斜背着一个挎包，衣衫褴褛，头戴一顶干瘪褶皱的破帽子的男孩，他的左手拿着一叠报纸，右手举着手中的一份在拼命喊：“号外，号外，世界大战爆发拉，大家快来买啊。”报纸的头版标题是：“战争中阵亡的战士名单。”在这张照片的右下角，写着这样一句话——“也许，此刻男孩，并不知道，他的父亲，也在这份阵亡名单当中。” 第二张照片中，主人公仍然是这位小男孩，依然是衣衫褴褛在号外卖报纸，不同的是，此时的男孩左胸戴一朵大白花，在阳光的映射下，他的嘴角上撅，眼神中流露着一种对于生活的坚定与不屈…… ?训练：两张照片，实际都是叙述了一个关于小男孩的卖报的故事，如果，现在要你将这个故事写成一篇文章，请根据你对照片的感受，结合照片中的细节，把文章题目写下来。 学生自读，思考、拟题、交流。 教师点拨：第一张照片，是男孩在兴奋卖报，但他并不知道，他的父亲已经阵亡，让人看了伤感；第二张，男孩依然在卖报，戴大白花，说明他已经知道父亲阵亡的消息，但是生活得继续，卖报是他唯一的经济来源，况且他也尚小，并不能改变什么，所以，他得坚强，他得将巨大的悲伤深藏和抑制在内心深处，重新乐观面对世界。一个小男孩，能懂得这些，也便是成熟，让人看了非常欣慰。所以，第二张照片令人最欣慰的地方是，他的嘴角上撅，眼神流露坚定与不屈。所以，结合这些，我们给这篇文章取题目为——《撅嘴，是为了亲吻生活》。 ?三、温馨指导 很多同学在给亲情类文章加题目时，非常直白，不懂得艺术加工，如写母亲的文章，题目就是《我的妈妈》，《母亲的爱》等；或者是非常露白地叙述情感，如《我爱伟大的母亲》。 其实，亲情类文章的题目需要包含情感空间，一个题目就能让能人联想无限或内心触动。如《我的妈妈》没有任何的感染力；《我爱伟大的母亲》像是在喊口号，有情感，但情感没有具体的表现对象，很空洞。所以，无论是亲情文的取题还是构思，我们都要学会寻找情感叙述的承载体，将大主题情感与细小的景物或动作结合，这样情感就不会显得很空洞，而是很好地将情感空间映射在了景物或动作上面，似全部又非似全部，能够引起读者的无限遐思。如《一枚细针的爱》、《一双虚荣的鞋子》等。如此，读者一在文中看到“细针”二字，就能自己去想象那份深深之爱，这份爱是谁的呢？如何的呢？为何会和细针结合呢？是母亲手中的细针吗？如此这些，勾勒出读者内心的情感空间，一个题目就悬念无限。 四、导练分析 你觉得“让悲伤顺流而下”这个文章题目，背后会有怎样的故事情节？如何寻找题目的情感叙述载体？ 提示：A、悲伤，是什么？是情感。情感能够顺流而下嘛？不能。那么，如何，让情感顺流而下？ B、寻找叙述情感承载体。什么东西能在河里漂流？——漂流瓶。纸船。木板。等。 C、那么，悲伤的情感怎么会在这样的承载体中体现出来？ 在漂流瓶里塞心情纸条；在纸船上写心情语录；在木板上刻悲伤文字。如此，便结合。 D、那么，谁会去河边放这些情感承载体呢？心情为何会悲伤呢？后面又发生了什么故事呢？文章的主题到底是什么呢？想表达什么呢？亲情，还是哲理，还是其它？ 你只要顺着这些提问思路，一个一个解决，那么一篇富有悬念的情感文便产生了。? 构思提示： 如“我”因为一次惨痛的经历或某种自卑的心理，不合群，内心经常会无比忧伤。本以为这样的忧伤，疼我的母亲会觉察得出，能像朋友一样呵护于我，可是她没有，她只是为了忙于田间的农活，忙碌她的几亩田地。（欲扬先抑，设置悬念） 于是，我开始埋怨于她，开始试着一个人排遣内心的苦闷，将自己的心情和美好寄托写在纸条上，然后将纸条折成船儿，放进小河里，让悲伤顺流而下。以后的日子，每每内心特别忧伤时，都会这样子放纸船。突然有一天，我在放纸船的同时，上流也同样飘流下来纸船，和我的一模一样，只不过上面多了一些鼓励与温暖的话，会是谁呢？我很好奇，以百米冲刺的速度跑上上游，这个时候我们看到一个熟悉的身影，正弯着要，放纸船…… （情感渲染，揭晓悬念） 原来她一直奔跑于下