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2014-2015学年玄武语文一模补充答案及评分标准说明(含分类作文样卷)又改
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2014—2015学年第二学期九年级一模试卷
语文补充参考答案及评分标准说明
2015年4月27日
一、语基语用与阅读
书写要求:使用正楷;注意书写工整准确;字迹清晰。
补充说明:如果学生连笔书写(行楷),字迹清晰,给分。(平时教学中,不可提倡)
注意以下句子中易书写错误的字:
(3)笠、带 (4)野 (6)箫、社 (8)野芳、幽
(9)只有“香远益清”和“亭亭净植”正确,如写“不蔓不枝”不给分。
3.鼓励学生书写正楷。(最后阶段的复习教学中,不可提倡写行楷)
5.结合对联和名著内容的结合。
对联要求:(1)字数相同 (2)词性相对 (3)前后结构关系一致
前半部分的并列短语可以放宽,只要准确概括人物状态或精神,词性基本相同的四字短语即可给1分。
后半部分人物后的状中偏正短语,语法要求必须严格给分,词性必须对应,并且要准确概括人物事迹,与前半部分内容关系结合紧密,给1分。
补充说明:如果学生出现与上联相同的字(只能1个字,非句),适当放宽给分,人物重复不给分。
6.结合原诗关键词“一语天然”“万古新”“豪华落尽”“真淳”的表意理解1分,举例分析陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山“诗句1分。
补充说明:陶渊明诗句举例可从语言和情感两个角度分析,只要完成一点即可给1分。
只谈《论诗》的理解,没有对应举例只给1分。
只谈陶渊明诗句的理解,没有结合《论诗》只给1分。
如果在分析陶渊明诗句时,没有结合本句内容,而去分析陶渊明的其他诗文或其人生经历,不给分。
7.(1)写“作为”不得分 (2)写“说”或“话”不得分
(3)必须写出“等”的意思,如“等待”“等到……时候”“等”给分。如果学生写:通“俟”,等到,从宽给分(平时教学中,不可给分);只写通“俟”,或没有解释出“等”的意思,不给分。
(4)写“年终”、“岁末”、“一年的最后”、“年尾”、“年底”给分。如果写“一年到头”“结束”不给分。注意学生在书写“末”字时,如书写成“未”不给分。
8.“以”、“故”、“哀”、“宜”、“与”为得分点的重点字。按分句给分,三个分句共3分,如一句中出现两个得分点的字,错一个扣1分。
9. D。
补充说明:A选项中“不喜欢阅读”和“源于父母纵容其恶搞诗歌”从材料看在本句中因果关系不紧密。 BC选项原文中有答案。
提醒学生:在选择理解正确或错误选项时,若有疑义,应选择表意最全面(最接近)的答案。
10.本题考察学生下定义中收集整合归纳信息能力,如果学生照抄原句,出现“一是”“二是”“三是”分点的表述扣1分。
11.(1)注意图标题的考察题型:
①说明:按照说明顺序(板块)准确介绍。 ②描绘:带有叙事成分。
③寓意:从图标画面得到的启示。 ④创意:逐一说明画面某部分得到的寓意。
补充说明:本题要紧扣古典诗词文化气息,图、文的创意各1分。
学生只抓住文字中的某个字,紧扣古典诗词的意象分析,可给1分。如“月”表现圣洁、美好;同理,画面只扣某一事物,给1分,如梅花表现了典雅、香气四溢,体现了古典诗歌的魅力,得1分。
在分析画面或文字时没有指出化用诗句,但是,结合画面或文字从意境(意象)的角度分析,可以得分。
(2)本题:名称1分,理由1分。
补充说明:名称必须与古典诗词文化相联系。
名称与理由无关联扣1分;
没有引用诗句,只写了名称中词语表现的古典意境得1分。
没有引用诗句,所写的理由没有体现古典诗歌意境、意象,不给分。
12.(3分)C
13.(4分)①事实论证(举例例证或假设论证)(1分),②列出文章修改中可能出现的三类现象和词语变更的实例(1分),③论证了“凡是修改,都由于意思需要修改,一经修改就变更了原来的意思”的论点(1分),④从而有力地论证了全文的中心论点,严谨而富有说服力(1分)。⑤ 得出下文结论:修改必然会变更原来的意思。
补充说明:①②③必答,每点1分,④⑤选答一点即能得1分。
14.(2分)“这样的理解”是指修改是就原稿再仔细考虑,顾及到全局和枝节,尽可能做到充分地确切地表达出所要表达的意思。
15.(3分)② ③ ⑥(序号不可紊乱)
补充说明:此题答案一般不会重复,有不少学生第一空写的是④,应该是对原文没看懂,因此明确这句话如何分析。
16.(2分)补充说明:两空的顺序不能颠倒,第一空:“拜爷爷”(给爷爷“上饭”)、“祭爷爷”、“奶奶让我尽孝”、“与奶奶谈起爷爷”等和爷爷联系合理的都可以给1分;第二空:答到“吃蚕豆”“带蚕豆离开”等与吃蚕豆联系合理的都可以给1分。
(4分)①文章的中心是为
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