2014年教资考试中学《教育知识和能力》模拟试卷三.doc

2014年教资考试中学《教育知识与能力》模拟试卷三 一、选择题 1.蔡元培倡导的“以美育代宗教说”实质上是美育的(　)的代表。 A.直接功能 B.间接功能 C.附带功能 D.超越性功能 D【解析】略。 2.测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于(　)。 A.组织策略 B.监视策略 C.调节策略 D.精细加工策略 C【解析】调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应补救措施。 3.以持久性的心境低落为特征的神经症称为(　)。 A.强迫症 B.焦虑症 C.恐怖症 D.抑郁症 D【解析】抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为。焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。 4.下列哪种需要得不到满足时，容易使人产生孤独感。(　) A.生理需要 B.爱与归属需要 C.自我实现需要 D.尊重需要 B【解析】当爱与归属的需要得不到满足时，容易使人感到孤独。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，最高级的是自我实现需要。 5.中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和(　)。 A.心理疏导 B.择业指导 C.心理咨询 D.交往指导 B【解析】本题考查的是心理健康教育的内容。 6.“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是(　)的教育目的论。 A.宗教神学 B.科学本位 C.社会本位 D.个人本位 A【解析】题干是宗教神学的教育目的观的核心论点。 7.信息由短时记忆转入长时记忆的条件是(　　) A.思维 B.想象 C.注意 D.复述 D【解析】如果通过内部言语形式默默地复述，可以使即将消失的微弱信息重新强化，变得清晰、稳定，再经精细复述可转入长时记忆中加以保持。那些未经复述的信息或超容量的信息则随时间的流逝而自然衰退被遗忘。因此。复述是使短时记忆的信息转入长时记忆的关键。 8.下列关于教育形态的说法中，错误的是(　　)， A.根据教育的形式化程度，可将教育划分为形式化教育和非形式化教育 B.根据教育的实施机构不同，可将教育分为家庭教育、学校教育和社会教育 C.近代社会的教育包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育 D.正规教育主要指学校教育，是学生在有组织的教育机构中所受到的教育 C【解析】近现代社会教育包括近代社会的教育和现代社会的教育，其中，现代社会的教育包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。 9.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法是(　　) A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.讨论法 B【解析】题干描述的是讲授法的概念。 10.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的 人。”这体现了(　　) A. 遗传决定论 B. 环境决定论 C. 教育万能论 D. 内发论 B【解析】题干的描述出自华生，他是环境决定论的代表人物之一。 二、判断题 1.一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。 √。【解析】一定社会的政治制度决定着教育目的的性质。政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。 2.班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。 √。【解析】班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间，空间、信息。在管理对象中，“人”主要是指学生，他们是管理的最直接的对象和核心要素。班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。 3.焦虑总是对学生学业产生不利影响。 ×。【解析】不同程度的焦虑对学生学业产生的影响不同，教师可使学生处于一种适当的焦虑水平，从而达到有效学习的目的。 4.柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比关系。 ×。【解析】柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段有一定关系，但不完全对应。 5.从本身存在的形式和复杂程度看，知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。 ×。【解析】根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。 6.建构主义认为教学就是知识的传递。 ×。【解析】建构主义认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。 7.品德的形成是一个由内到外的转化过程。 ×。【解析】品德的形成是一个从外到内的转化过程，是社会规范的接受和内化，大致经历三个阶段。依从即表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。它是规范内化的初级阶段，是品德建立的开端。认同即在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，并试图与之保持一致。内化是指在