2015年《高校师德修养》学科考试大纲和说明.doc

PAGE  PAGE 31 2015年广西高校教师资格理论考试 《高等学校教师职业道德修养》学科考试大纲与说明 一、考试性质及目的 （一）考试性质 高等学校教师资格制度是我国针对高等学校教师行业的职业准入实行的一项职业资格认定的制度，它对于规范高等学校教师任用标准，加强高等学校教师职业专业化，提高高等学校教育质量都具有重要的意义。 广西高等学校教师资格理论考试是广西教育行政部门组织领导、广西招生考试院负责实施的职业资格认定考试，考试结果将成为申请认定高校教师资格的条件之一。 （二）考试目的 通过本学科的考试，考查高校教师资格申请人对教师职业道德基本原理的理解，对高校教师职业道德规范和高校师德修养的掌握，考察其运用教师职业道德规范指导职业行为的基本能力。从而使申请人自觉践行高校师德规范，加强师德修养，??而把自己培养成为“学高为师、身正为范”的优秀人民教师。 二、命题依据和原则 （一）命题依据 根据《高等学校教师职业道德修养考试大纲及说明》，结合我区高校新入职教师的实际情况进行命题。 （二）命题原则 1．导向性原则。反映高校教师专业化发展要求，引导考生职前准备，充分发挥教师资格理论考试的导向作用，促进考生不断学习领会教师职业道德规范要求，加强师德修养，做一名“四有”的好教师。 2．科学性原则。符合高校教师资格理论考试的性质、特点和要求；遵循考生认知水平、认知规律和发展要求；注重考查内容的基础性与发展性；选用素材必须紧密联系高校教师工作实际，试题内容科学、严谨，语言表述规范准确。试题答案准确、合理。 3．客观性原则。试题内容有一定的代表性和较广的覆盖面，反映高校教师职业道德的特点、主要内容和基本要求。试题的题型、难度比例适当，效度高，能够客观评价考生的学习水平。 4．基础性原则。以高校教师岗前培训教材《高校师德修养实用教程》为蓝本命题，重点考查考生掌握教育法规基础知识及分析问题和解决问题的能力，考试目标包括了解、理解、运用三个能力层次。杜绝偏题、怪题，主观性试题和客观性试题的比例适当。 5．公平性原则。充分考虑不同专业考生的实际，面向全体考生，避免经济、历史、文化、地域、民族、性别等背景差异对考生正常答题的影响。符合学生的生活实际，保证测试的公平。 6．人文性原则。充分体现为考生服务的宗旨，充分考虑考生答 题的心理需求，努力创设宽松的环境，在试卷中合理设置相关提示， 帮助考生正常发挥，对考生给予人文关怀。 三、考试内容及要求 （一）考试水平层次说明 《高等学校教师职业道德修养》学科的知识和能力水平要求由低到高依次是了解、理解、运用三个层次，高水平层次的测试要求包含低水平的测试要求。 1. 了解 对高校师德要求有正确的认识，能够模仿、辨认、区分、比较、复述、再现或直接使用。这一层次所涉及的主要行为动词有：了解、知道、说出、比较、简述等。 2. 理解 ????领会高校师德的内涵、师德规范及师德修养途径，能够解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述有关高校师德规范，并能进行简单的运用。这一层次所涉及的主要行为动词有：理解、描述，说明、表达、推测、想象、判断、初步运用等。 3. 运用 能够运用师德规范要求分析教育实践中的师德现象，能够运用、评价、解决或证明。这一层次所涉及的主要行为动词有：掌握、使 用、运用、解决问题等。 （二）考试内容及要求 ??????????????????????????原理篇 1.?职业道德与大学精神 考点水平层次要求了解理解运用道德的含义及功能√??说出道德的含义、特点及其三大基本功能。职业道德的内涵、特点及作用?√?描述职业道德的含义、作用，说明职业道德的特点。职业道德的形成√??说出不同的社会形态具有不同的职业道德要求。大学精神的内涵?√?理解大学精神的内涵及对于高校发展的意义。高校的职能及大学的使命??√掌握高校的基本职能及其对高校教师提出的相应要求。? ????2.?教师职业与道德要求 考点水平层次要求了解理解运用教师职业的角色特征√??说出教师的三种角色。教师职业的劳动特点?√?说明高校教师职业的劳动特点。教师职业的生存状态√??简述“生存型”、“享受型”、“发展型”三种类型教师职业的生存状态。教师职业的价值内涵及价值追求?√?理解教师职业的意义，并能阐述教师职业的应有的价值追求。教师职业的道德责任??√掌握教师职业的基本道德责任及每一种道德责任的基本要求，并能运用于教育教学实践之中。? ????3.?高校教师与师德建设 考点水平层次要求了解理解运用高校师德建设的依据及目的√??能说出高校师德建设的