第4单元 学习心理(2015年下半年中学版).doc

第四单元 中学生学习心理 【考试大纲】 1．了解感觉的特性；理解知觉的特性。 2．了解注意的分类，掌握注意的品质及影响因素；了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。 3．了解思维的种类和创造性思维的特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决的因素。 4．了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。 5．了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。 6．了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。 7．理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学。 第一章 感觉和知觉 【考试题型】 一般为单选题，目前尚未出现其他题型。 【高频考点】 1.感觉：感受性、联觉 2.知觉：知觉的特性 【考点速记】 第一节 感觉 感觉的含义 感觉是客观事物直接作用于人的感觉器官,在人脑中所产生的对客观事物的个别属性的反映。 感觉产生的条件：直接作用于我们人体的，具有一定能量的客观刺激物； 接受刺激的相应的感觉器官。 二、感觉的类别 1、内部感觉的类别：运动觉、平衡觉、内脏觉。 平衡觉和内脏觉：平衡觉是身体定向的感觉。表现为运动时，有关身体位置、运动速度、超重、失重等感觉。 内脏觉是人体内脏各器官的异常变化作用于内脏分析器时的感觉。表现为饱胀、饥饿、恶心、呕吐、便意、疼痛等等。 2、外部感觉的类别：视觉、听觉、肤觉、嗅觉、味觉。 视觉：所接收信息量约占全部信息的80%，处于感觉系统的主导地位。 听觉：它接受10%以上的信息，对人的作用也很大。 肤觉：人们对事物空间特性的认识离不开皮肤；对视听有补偿作用；维持机体与环境平衡。 味觉：调节饮食和营养作用突出。 嗅觉：了解环境，辨明方向。 【拓展】 视觉后象和闪光融合 视觉后象：当光刺激视觉器官时，在眼睛内产生的兴奋并不随着刺激的终止而消失，而是在刺激停止后维持若干时间，在刺激停止后，所留下的光感觉，称为视觉后象。分为正后象和负后象，前者与真实感觉相符，后者与真实感觉相反。 闪光融合：是当刺激连续作用的时候，随着刺激频率的增加，感觉到的是连续的刺激，叫做闪光融合。 三、感觉的特征（感觉的规律性） 感受性与感觉阈限：感受性是人对刺激的感觉能力。感觉阈限是指能引起感觉的持续一定时间的最小刺激量。感受性分为绝对感受性和差别感受性。 感受性和感觉阈限：绝对感受性是指能感觉出最小刺激量的能力。绝对感觉阈限是指引起感觉的最小刺激量。绝对感受性和绝对感觉阈限在数量上成反比。差别感觉阈限是指在感觉上能察觉出两个同类刺激物之间的最小差别量。 感觉适应：由于刺激物对感觉器官的持续作用，从而使感受性提高或降低的现象。 感觉对比：同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象，叫感觉对比。分为同时对比和先后对比。 联觉：是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。 【真题】 [单选题] 1.王老师播放一支乐曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象。学生的这种心理活动属于（ ） A对比 B联觉 C补偿 D错觉 2.晓丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服。这属于感觉的哪种现象？（ ） A适应 B对比 C联觉 D统合 3.在张老师组织的百人大合唱中，如果增加1到2个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到10人左右时，小红就能明显地感觉到力量的变化，这种刚刚能使小红感觉到音量变化的最小差异称为（ ） A绝对感觉阈限 B绝对感受性 C差别感觉阈限 D差别感受性 第二节 知觉 一、知觉的含义 知觉是客观事物直接作用于人的感觉器官时，人脑产生的对刺激物整体属性的反映。 知觉的类别： 空间知觉、时间知觉、运动知觉。 三、知觉的特性 知觉的选择性：人们迅速地从背景中选择出知觉对象的特性。影响知觉选择性的因素是对象和背景的差别；对象的运动；对象的组合。 知觉的理解性：人们依据已有的经验对感知的新事物进行加工处理，并用言语把它的特征揭示出来。 知觉的整体性：是指在刺激不完整时，直觉仍保持完整的认识。 知觉的恒常性：由于知识经验的参与，知觉并不因知觉的物理条件的变化而变化，仍然保持相对稳定和不变。表现为亮度恒常性，大小恒常性，形状恒常性和声音恒常性。 【真题】 [单选题] 1.如图所示，这个图形虽不是封闭的，但我们知觉它时，通常不会把它知觉成四条分割的线段，而把它知觉成完整的图形。这反映的是知觉的哪种特性（ ） A整体性 B选择性 C理解性 D恒常性 四、错觉 （一）含义： 是在特定条件下对客观事物必然产生的失真的歪曲的知觉。 （二）种类： 视错觉 ；时间错觉；形重错