[图形的运动—平移]教学设计.docVIP

《图形的运动—平移》教学设计 一、案例背景信息 1．模块（或章节）：第七单元第二课时 2．年级：四年级数学下册。 3．所用教材版本： 人教课标2013版 4．学时数：1课时 本教学案例参与人员基本信息 姓名性别通讯地址及邮编联系电话E-mail设计者鲁华男宁夏吴忠市盛元小学Luhua3030@163.com指导者马建英女宁夏吴忠市盛元小学实施者鲁华光盘制作者二、教学设计 （一）学习目标 1、会在方格上画出一个简单图形沿水平或垂直方向平移后的图形，并通过平移后的图形判断平移的方向和距离。 2、会利用平移解决一些简单的实际问题。 3、通过积累的感性经验，建立平移图形的步骤与方法 学习重难点： 重点：能在方格上画出规定方向和距离的平移后的图形，能根据平移后的图形判断平移的方向和距离。 难点：理解平移的距离是图形中“对应点之间的格子数”，掌握正确的平移步骤与方法。 （二）内容分析 “图形的运动—平移”这一内容是人教版四年级数学下册的学习内容，之前在二年级的时候学生经历过。这次是认识平移。本单元的平移主要是了解平移的两个参量 ：移动的方向和移动的距离。教材分两个层次进行编排：第一层次是已知移动的方向和移动的格数，画出平移后的图形。第二层次是已知平移后的图形，让学生根据平移前后的图形确定移动的方向和移动的格数。 这部分内容还包括利用平移知识解决一些简单的实际问题。 （三）学生分析 学生已初步感知生活中平移现象，初步认识了平移，又在前面研究了三角形、平形四边形和梯形等平面图形的特征。以上内容的学习为本单元的学习奠定了知识基础和经验基础。但在平移的过程中，学生可能会对平移的距离产生错误的认识，这是教学中要克服的难点。教学中，要引导学生探索如何抓住图形的关键点，把图形的平移转化为关键点的平移，积累平移图形的感性经验，体会图形平移的特点，加深对图形平移的认识。 （四）教学策略设计 1．教学方法设计 教法上，利用学生感兴趣的生活情境，激发学生的求知欲。关键概念采用老师讲授（如：对应点）整体采用情景问题解决的方法，步步深入，环环相扣。 问题情景创设：解决对应点概念的理解。图形平移距离就是对应点之间的距离。 情景引入：平移 2．关于教学流程和教学活动的设计思路 解决例题：独立解决，练习巩固如何数图形平移的距离。 　 点与线段的平移（目的是让学生理解平移图形就是点的平移） 平行四边形的平移（目的是让练习巩固平移图形，并总结图形平移的方法）） 课堂小结及课堂检测 趣味练习 小旗的平移（目的是让练习巩固平移图形的方法） 三、多媒体使用策略： 本节内容主要应用PPT课件与电子白板授课软件来服务于教学。通过PPT中学生熟悉的生活情景来动画再现，吸引学生快速投入到学习中，并唤起学生的生活经验。电子白板软件主要为了解决平移的方法及步骤，以及理解平移的距离是图形中“对应点之间的格子数”这一难点而设计的。实现从简到难，从点到线再到平面图形的过渡式教学，也是课件应用的重点。教学中，教师要把握好以上几点，方能发挥课件的最大作用。 四、教学过程. 环节教师活动学生活动设计意图媒体资源使用及意图一、情景再现课件展示：生活中关于物体平移的运动方式。 师：这段视频中蕴藏着一个数学知识，同学们，你们知道是什么吗？(板书：平移)你们想不想继续学习呢？这节课我们就来深入学习图形的运动—平移(板书课题) 情景导入：有一位老渔翁带着它的渔鹰去捕鱼，坐在船头的渔鹰说：我坐在船头，行的距离最远，坐在航尾的渔鹰很不愿意，它认为它们行的距离一样远。同学们，你们能帮帮它们吗？ 师：为了帮同学们弄清这个问题，老师把这个问题放到方格纸上。 师：我们把图形平移前后同一位置上的点称为对应点。你还能在这个图形中找出对应点吗？ 师：你认为这个图形整体向右平移了几格呢？（理解图形平移的距离就是对应点之间的距离。） 师：这个图形在平移的过程中什么变了什么没变？(板书：形状 大小 不发生变化)观察、回忆。。 指名学生直接在白板上完成，其余学生观察。 观察，理解对应点。上台找出对应点，并数数之间的距离。（渗透数法） 复习环节帮助学生唤起关于平移的生活经验，理解对应点这个概念。以及图形平移距离就是对应点之间的距离。吸引学生快速投入到学习中，并亲身体验移点与移线的简便性。二、自主探索，掌握方法。1、课件出示例3。 师：认识了对应点，我们来看看这个图形分别向什么方向平移了几格？ 师：有没有更简洁的方法知道图形平移的距离呢？ 2、初步练习： 平移点和线段。 师注意辅导，并让平移线段的同学说说自己的方法。 师：刚才这位同学是怎么平移的呢？ 3、将平形四边形向右平移5格。指名上台操作。