[教学参考]第1课培养审美的眼睛.docVIP

[教学参考] 第一课 培养审美的眼睛 一、教材分析 (一)教学目的 使学生明确美术欣赏课教学的目的、意义，原则上知道怎样欣赏美术作品，调动其学习的主动性。 (二)内容结构 本课讲述的主要知识点：什么是美术，美术的功能，美术的分类，人和美术的关系，美术欣赏教学的目的，如何欣赏美术作品等。 课文部分：为本课教学内容之梗概，共分10个自然段。 第1自然段，概述什么是美术，美术的分类，人与美术的关系。 第2自然段，介绍美术的功能。 第3自然段，概述美术欣赏课的教学目的。 第4自然段至第9自然段，结合作品分析概述如何欣赏美术作品，即第一步从分析形式和形象入手，第二步对内容理解和体验，第三步对内容的探究和领悟。 第10自然段，替代学生提出欣赏时遇到的多种问题，以引起学生的共鸣和求知的欲望。 (三)教学重点与难点 教学重点： 1. 为什么要提???欣赏美术作品的能力。 2. 怎样欣赏美术作品。 教学难点：结合实例明确如何欣赏美术作品。 二、教学内容资料 (一)课本内容补充资料 (下面按课文中的问题展开的论述，供教师教学参考。主要是为偏远地区不便查找资料的教师提供参考资料，引文中涉及该课的名词解释。) 1. 什么是美术，美术的特点和美术的分类 (1)美术的概念。课本给美术下的定义为：美术是以物质材料为媒介，塑造可视的、静止的、占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。它是通过塑造艺术形象反映人的精神和社会生活，表现作者思想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。前一句是美术的定义，后一句是美术的性质。中国与西方最早只有“技艺”而无“美术”一词。西方17世纪出现“艺术(Art)”一词，泛指以审美为目的的文学艺术。今天被我们称作美术的东西，西方人一般称作艺术或造型艺术。我国“五四运动”前后引进“美术”一词。1920年蔡元培在《美术的起源》一文中，仍从广义上将诗歌、音乐、舞蹈、绘画、雕塑等统称为美术。其后，我国学者为了将美术与艺术中的戏剧、电影、音乐、舞蹈等加以区分，而从分类学角度给美术下定义为：美术属于艺术，美术与其他艺术的根本区别，即在于它们之间的物质存在的时空形式，也就是艺术形式的物化(物质化)结构的不同。美术的特质媒介存在形式是空间性，是在一定空间中并列式地展开，或占据二维空间，或占据三维空间。音乐则是时间艺术，是在一定的时间过程中延续地展开，也就是在一定时间里，有程序地存在，经过起始、高潮和尾声，在此时间延续的程序中显示其生命力。戏剧、电影、舞蹈等，则是时空艺术，其形态的物化结构，既有空间形象，又需要在时间的过程中展开，既有造型，又有活动表演性。 美术，亦称造型艺术。西方普遍用造型艺术一词称之，是有其历史渊源的一种习惯。他们认为，就美术创造的形象化手段来说，造型性是美术的重要形态特征之一，所以将美术称为造型艺术理所当然。但也有人认为“造型艺术”这一概念不具备艺术形态学的价值。舞蹈、戏剧、艺术体操、花样滑冰等艺术门类或艺术活动，都具有造型性，但它们与绘画、雕塑的造型艺术有根本的不同，认为艺术分类的内在依据，首先应该是艺术传达媒介的物质存在形式的差异。这是艺术分类的本体论标准。(参照王林著《美术形态学》，重庆出版社) 国内外也有人将美术称为“视觉艺术”，这是从感知方式上的艺术分类。但由于戏剧、舞蹈、电影等，也需要通过视觉的感知，所以有其不科学的一面。 (2)美术的特点。美术这一物质存在方式的空间性，表现出以下特点： ①静态性。美术以其物质媒介静态地呈现于空间之中，也就是美术作品的艺术形象、内容、情绪表达等，都是以物质媒介静态性地实现的。无论是快节奏的火热的现实生活，还是历史上轰轰烈烈的斗争；无论是狂风暴雨等自然现象，还是人的奔跑运动等，一切对象的动态和心理活动的表现都如同摄影抓拍式地将其瞬间凝固于静止状态。作品本身是静止的，作品中的形象是凝固不动的。龙门、云冈石窟中的大佛在洞窟中静坐了千年。画中的仙女，虽然对人们含情脉脉，却不能走向尘世人间。他们在美术家的刀下、笔下诞生之日起，就静止地亮相于那里，人不搬动，他们就不会自动地离开供人观赏的“舞台”。建筑艺术，即使经历多年风化雨蚀，依然植根于原地。 美术有时也表现动态事物和人与事物的运动过程，但它的整体形象是永远凝固于作品上的。只是由于观者在观赏之中会产生动的联想，于是便将时间从物理世界转移为心理世界。 ②可视性。人对美术作品的感知方式是用眼观看，即美术作品的可视性。可视性有两层意思：其一，区别于戏剧、电影的可视性，是它的一目了然的直观性，无需借助于听觉。其二，美术作品有引起视觉审美注意的性质，或是悦目的，给人以美的享受，如《蒙娜丽莎》、《虾》等；或是夺目的，如埃及金字塔、中国长城及某些现代派作品。 ③质、材与精神统一性。美术作品是由物质材料构成的，没有物质材料就无法制作美术作品，物质材料