[自闭症网上教学]泛化应用.docVIP

泛化应用 一?级：从基础学习将??其掌握 变化的?：人物 不变的：?环?境结构 强化?频率 时间、教材? 指?令 二级：?在一级泛化基础之?后，进?一步改变?结构化要素 变化?的：教材?、指令?、人物 不变的：?环境 ????????? 强化物、?频率 ????????? 时间 三?级：在保持所学??的能力之外，要在?不同环境设置、时??间设置、分散注?意力事物之间，并?要?提升孩子反应?流畅度，增加干扰? 四?级：在自然?环境中进行泛化，?并将所?学概念与?技能联系起来 五?级：让孩?子明白?自己行为受制于其?他人的行为?，这?些是社交规则，建?立在社会环境?中?适当行为，在语言?群体中进行泛化??。 以裤子为例来?说明五级泛化： ??一级泛化：不同?人的人问裤子都认?识? 二级泛化：?认识不同的裤子 ?三级?泛化：不同?的时间（白天 晚?上）地?点认识 ?四级泛化：在什么?时间（教?孩子要?按换裤子） 五级?泛化：为什?么要?换裤子 以杯子举?例 1、一级?泛?化 在孩子认识杯?子，知道杯子功??能的情况下，改变?训练者，由不同的??老师训练 2、?二级泛化 让孩子?认?识不同的杯子?，如：玻璃杯，瓷?杯，?大小杯，不?锈钢杯等（改变教?材） ?＊改变指?令，如：拿某某杯?，指某某?杯等 ?＊改变训练者 3?、三级泛化? ＊?改变环境，如：机?构，家里，餐?厅?，朋友家等 ＊改?变时间 ＊改变??强化物（同上） ?4、四级泛化：让??孩子知道在什么?时候用杯子，例：?冲?钦料，接水/?倒水 5、五级泛?化：?让孩子知道?为什么用杯子 语?言的初?级训练 ? 一、???? ?无语言孤?独症儿?童的训练方法 （?1）训练前?孩子?要具备的条件 1?、??????????? 建立学习?的意识：孩子的??配合能力、情绪的?控制力、 学习语??言是对孤独症孩?子的配合能力要求?很?高的一件事情?，如果他练最起码?的、?简单的配合?能力都不具备（如?：安静?的坐下来?），那么模仿语言?的能力对?他来说?就更难。 2、???????????? 注意力的管理?和控制 学习?语?言首先要求孩子注?意听或看我们展??示的刺激，即我们?要训练孩子将注意??力集中在我们展?示（指令、物品、?动?作）上，只有?这样孩子才可能从?复杂?的语言学习?中获得东西。 注?意力训?练要遵循?两个基本原则：一?、辅助（?将我们?的展示夸张的表现?出来，吸引?孩子?的注意力）。二、?循序渐进（从?能?够注意一秒开始逐?步延长时间）。?? （2）学习发音?要具备的能力 ??? 1、主动表达?意识（手势动作、?图?片、有意义的?音：用“一一”代?表拜?拜。用“o?”代表一个数字或?词语）?。 2、?模仿能力的训练（?由粗大运?动—手?部、嘴部精细动作?模仿） 孩?子在?学习语言的过程中?，很多时候是?从?精细的嘴部动作模?仿开始的，（模??仿口型、模仿音调?等等），如果孩子??的大运动模仿做?不到，那精细动作?的?模仿更困难，?当孩子有意识的模?仿别?人的行为和?动作时，才可能模?仿最难?学习的语?言。 ? 3、理?解日常的?语音刺?激 家长在教孩子?语言的时候?往往?会忽略孩子对语言?的理解能力，?听?懂是说话的前提，?我们在制定语言??训练方案是首先要?对他能理解或听懂??多少话做测查，?对于语言理解低的?孩?子，我们训练?的重点是他能听懂?更多?的话，其次?才是说。 1）、?根据孩?子能够听?懂的能力在不同的?情景下给?予适当?的刺激，不是喋喋?不休，不切?实际?。 2）、刺激要?精确我们给予?他?的刺激要符合他的?接受能力，如（??拜拜、大大、弟弟?、我、要、吃、喝??）等单音或叠词?，要每天在日常生?活?中随时随地的?练习。 3）、代?替他?说，当孩子?一个字也说不出来?的时候?，我们给?予的刺激重点放在?替他说出?他应该?说的话，如：饼干?、汽车、放?开、?我要出去等一类帮?助他表达自己?愿?望的词，让孩子感?受到语言的作用??。 4）、在教学?中常用的方法：找??孩子喜欢的卡片?或物品运用3遍5?秒?原则（根据孩?子的具体情况进行?调整?）。3遍5?秒原则操作方法：?①主要?让孩子听?，边听边看(主要?是锻炼孩?子的倾?听和关注能力)②?可以把卡片?放在?嘴下面，读完一张?拿走一张。③?教?孩子时，不要把一?个词分开读，应??该连贯。（如：杯?子而不是杯—子）??。④在整个过程?中鼓励和强化孩子?良?好的关注和发?声。（如：初学读?卡片?时孩子只要?发音就给予强化）?。 4?、找孩子?经常发的音，先去?模仿孩子?发的音?，给孩子的声音赋?予意义，在?去相?互模仿。 5、出?声练习（尽量?避?免掰孩子的嘴） ?很多孩子没有发??音的历史，也不懂?什么是