4年级科学上册教案设计格式.doc

课 时 计 划 课题“冷与热”的奥秘 教学 目标 1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。 2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。 重点 难点通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。教具每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。 师 生 活 动 过 程一、谈话、体验： 今天的天气大家感觉是冷还是热？ 请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。 二、实践探究 （一）探究冷水与热水的基本差异 师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水？ 生：分组进行活动 ??? 汇报活动可能得到结果： 生1：我组倒出了热水、冷水、温水三种 生2：我组倒出了烫水、温水、凉水 教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。 实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。  师 生 活 动 过 程（二）探究冷水和热水有什么不同。 师：冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗？ 生：分组进行实践 　　往冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化。 生：汇报观察结果： 　　 （三）探究热水上浮的原因。 生：合作与交流：再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。 生：做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么？ 生：汇报结果： 发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了。是因为热水上浮的原因。  教后记本课主要内容是探讨“冷和热”的奥秘，引导学生从体验中孕伏新知，活动中发现新知，运用中深化新知。采用谈话、体验引入新课，组织学生做实验，指导学生参与活动，引导学生实践体验，观察总结结果等方法进行教学，使学生通过学习掌握了冷水和热水的特征，物质在热水里的扩散速度比冷水快，热水具有上浮性，还使学生建立了科学概念，获取了科学知识，激发了学生对科学的兴趣和好奇心。课 时 计 划 课题温度计 教学 目标 （1） 通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是正常使用温度计的基础知识。 （2）过各种实践活动，学会如何在日常生活中应用温度计，从而培养观察能力和应用能力重点 难点通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是正常使用温度计的基础知识。教具普通气温计：认识温度计的结构 师 生 活 动 过 程一、创设情景，引出学习任务： （1） 在实物投影仪上显示出书本P2的图片和P6的图片，利用第1课《冷与热》教学内容，用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水、温水与热水，这些全 （2） 在实物投影仪上显示出P7的图片（但事先把课题覆盖着）。我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热，但如何知道具体温度呢？ ? 二、师生共同探究，获取新知 （1）先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的 （2）活动（一）认识温度计认识刻度及所表示的意义 A、认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法 B、认识和学会温度的读作与写作（包括0度以下的的读作和写作） C、如何才能准确地读出温度计的度数（使用P9的讨论）（学生可试做）  师 生 活 动 过 程讨论后教师小结：（1）玻璃泡不能位容器底及侧壁，必须浸没在液体中 （2）要等温度计的示数稳定后再读数（即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后） ?（3）以平视的角度读数 实践应用：以小组为单位观察自己小组所用的温度计（把准备好的三种温度计分派给小组） A、?根据小组所用的温度计填写P9的表格 B、 选用哪一种温度计测水温？为什么？ C、 什么叫量程。 ?（3）活动（二）用约5至10分钟时间测气温并做好记录（P11）：同一时间测量教室内外不同地方的气温（P10） ?待学生汇报完实践结果后，报置P11拓展题（利用休息日完成）。 D、认识各种新型的体温计。 E、 学生讨论：新型的探温计与传统探温计之比较（从好与不好两方面） 三、课堂反馈：让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。 四、老师总结：我们今天认识了温度计并掌握了如何正确使用和日常生活中的应用。这与我们生活有紧密联系。还有一些特殊的温度计用在特定的方面（如P13资料所示的），如果同学们感兴趣的可利用互联网有哪些信誉好的足球投注网站更多有关温度计的知识。 教后记通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是正常使用温度计