第八单元《克和千克》教学设计.doc

PAGE  PAGE 8 义务教育课程标准实验教科书 人教版小学数学 二年级 下册 第八单元《克和千克》 [教材分析] 本单元要求学生认识两个常用的质量单位：克和千克，这是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识“克”，再认识“千克”，然后理解克与千克的关系及知识应用。 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量概念。本单元的教材通过呈现学生熟悉的生活场景——在超市购物，引出质量单位“克”和“千克”，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。本单元教材在编排上有下面几个特点：一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解熟悉知识；二、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的概念。 [学情分析] 在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但缺乏对这些单位的具体感知，大部分学生对克与千克的质量概念比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需要依靠触觉来感知。因此，对于二年级的学生来说，建立克和千克这两个质量概念有一定的挑战性，教学中要多通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象，同时给学生提供测量实际物品质量的机会，从而有效地培养质量概念的建立。 [单元教学目标] 1．在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的概念，知道1千克=1000克。使学生知道用秤称物体的方方，能够进行简单的计算。 2．通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。给学生提供测量实际物品质量的机会，充实实际测量的经验并巩固质量概念。 3．在建立质量要领的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 第一课时 克和千克的认识 [教学内容]教材第100--103页例1、例2及做一做，练习二十第1--4题。 [设计理念]立足于学生已有的生活经验，帮助学生通过数学的加工整理把感性认识上升为理性认识，达到懂得用数学语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展学生的数学思维，体验学习质量单位的实际意义。 [教学目标] 1、通过调查与交流，是学生了解常用的质量单位及计量单位。 2、在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克、1千克物品有多重，建立“克”、“千克”的概念。知道1千克=1000克。 3、培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。 [教学重点]建立克、千克的概念，知道1千克=1000克。 [教学难点]克与千克在生活中的应用。 [教学过程] 一、情境引入 1、拿出一本数学教科书和一支笔，提问：哪个重些？ 让学生掂一掂，然后让学生说说有什么样的感觉。 得出结论：物体有轻重。 2、出示超市购物画面。 你看到了什么？ 3、克和千克都是表示物体有多重的单位，这节课就一起来认识质 量单位克和千克。克还可以用字母g来表示，千克可以用字母kg来表示。 [设计意图]通过交流课前搜集的资料，让学生自己发现不同轻重的物品用的单位不同，从而初步感知千克和克，为下面的学习创设良好的情境。 二、探究新知 1、感知1克的质量 （1）设疑：你知道1克大约有多重？ （2）动手掂掂。 （3）合作找找：在各组的物品中，有大约重1克的物品吗？ （4）互相说说：你是怎样找到的？ （5）认识天平，介绍天平的使用方法，并称出1克黄豆的质量。 小结：比较轻的物品的质量通常用克作单位。 练习：做一做 2、感知千克的质量。 （1）理解“含净重”。 出示：一袋盐，谁知道它有多重？你怎么知道的？那两袋盐有多重呢？ （2）克与千克有什么关系？ （3）要知道物品的轻重，可以用枰称。 出示几种常见的枰 介绍盘称的使用方法 实物操作：称1千克的洗衣粉和1千克苹果。 （4）体验1千克有多重。 [设计意图]从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂、 称一称、找一找等学生感兴趣的活动，让学生充分认识质量单位克与千克。 三、巩固练习 1、课本第103页的做一做第1题。 课本103页的做一做第2题。 课本103页的你知道吗？ 想一想：1千克爆米花和1千克沙子比较，哪个重？ [设计意图]学生在活动的过程中，已经对克和千克有了初步的认识，再通过练习设计，从简单的估和称到生活故事，训练学生灵活运用本课知识的能力。 四、课堂小结 今天认识克和千克，以后大家去超市里买东西的时候，可以先掂一掂、猜一猜，看看自己能不能比较准确地说出它们的质量。 第二课时 解决实际问题 [教学内容]课本第104页例3和做一做、练习二十第9题 [设