一轮复习发言.docVIP

徐吉民浅谈高三历史第一轮复习的基本做法 高三历史复习是老生常谈的一个问题，但又是一个常谈常新的问题，因为每一年我们都面临新的面孔，面对新的世界，所以我们的教学思路亦应作相应的调整。下面我参考它校的经验，，结合自己的思考，谈一下我们的基本做法。还望各位同仁批评指正。 一、高三历史复习的基本指导思想 1、认真分析学情，了解我们的学生的具体情况，对症下药，提高学生的整体水平。 2、做好教学计划，按计划有序复习，不能乱了方寸。 3、紧扣历史复习中的三个环节“基础知识、学科能力、应试能力” 4、把握历史复习角度的三个层次“史实、史观、史法”。 5、抓好课堂，提高效率关键。?? 6、落实作业与训练，抓好典型题目的示范作用。 二、我们的具体做法 （一）狠抓基础知识的落实掌握 全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识，任何时候都是历史复习的第一要务。“巧妇难为无米之炊”， 不掌握 相关的历史基础知识，再有能力也只能是望题兴叹。 其次，在全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识的学问思辩过程中，提高历史学科能力。历史学科能力的核心是历史思维能力，即运用辨证唯物 主义、历史唯物主义的基本观点和方法去分析、解决历史问题的能力。它不可能在简单的历史背诵中获得，只能在全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识的学问 思辩过程中逐步提高。 再次，加大勤学苦练的力度，在经典题型的解答中巩固历史基础知识，培养历史学科能力，提高应试能力。 （一）史实，即要求学生掌握教材的基础知识， （二）史观，即观察、分析历史事物的观点和基本理论。注重历史基本理论的考查，已成为高考命题的基本走向。历史基本理论主要是辨证唯物主义和历史唯物主义。平时复习时注意把握中国史和世界历史间的有机联系，把中国史放到国际大背景中掌握。在对比联系中提高学生的整体印象、全局观念以及对于“大历史”的宏观把握，使学生的思维品质得以优化，思维能力逐步提高。 （三）史法，即分析、阐释历史事物的方法。从逻辑的角度分类有两种：第一，归纳史实得出结论的归纳法；第二，推演史实说明问题的演绎法。从 历史认识论的角度分类，主要有历史分析法，比较分析法，如通过对日本明治维新和中国戊戌变法异同点的比较，可以分析两场改革成败的原因。此外，将上述方法 具体化，可以衍生出人物事件评价法，观点材料论证法等。（1）史法主要通过平时的课堂教学和加大习题的训练力度来强化。（2）但要注意的是多做题不如巧做 题，掌握好一些重要的思想和方法则更为重要。要求学生每做完一道题，或一套试卷，都要反复揣摩体会，这样的效果比“题海战术”要有效得多。教师在训练的同 时根据学生的需求，对学生讲解自己的思路，传授解题的方法（也可让学生谈谈他们的思路，教师适时点拨）比如比较类问题，教师务必把如何确定比较项等比较的 方法传授给学生。 三、明确阶段性学习任务，逐步优化历史思维 　 　高三第一阶段的学习应以历史学科内知识体系为主，兼顾学科间可以联系的相关内容，目的是夯实基础。作为文科综合能力测试中的历史学科，更注重考查在对历史学科基础知识理解的基础上，对这些基础知识间相互关系的理解。因为历史现象本身不是孤立存在的，而是相互联系的，而且在相互联系中确定着某一历史现象的 特性。这种相互联系表现为两种情况：一种是纵向的联系，例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等；一种是横向联系，如历史阶段特征、中外联系等。通过纵向和横向联系，可以总结出历史发展的基本方向和规律。因此平时复习要把历史教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以处理，简化成历史线索，便于理解、记忆，否则疲于应付大量琐碎的知识点的记忆，就谈不上主动性的学习和思考。2009年综合卷（Ⅱ）第37题考查“国学热”，既有横向知识的考查，也有纵向知识的考查，从深层揭示了当代改革开放以及引发的文化思考等。譬如：①在古代史复习时，注重基础知识教学，力争做到点透、线通、面全 ，形成立体动态知识网络结构。点透指历史事件知识点分析透彻和全面。如时代背景，原因分析、主要目的、方法措施、性质意义、作用影响等。面全指同一时期社会各方面的概括出历史阶段特征。如从经济、政治、军事、外交、民族、文化等。②在近现代史复习中，以中国史结构为主，带动世界史复习，体现中国历史是世界历史的组成部分；然后在世界史复习中，把中国史的阶段结构打乱插入世界史进行简要的回顾，体现世界史的发展包括中国史。如中国近代史第一阶段是19世纪的40—60年代，这一时期中国开始沦为半殖民地半封建社会，社会政治、经济等方面正发生着历史性的巨变。这一时期在世界史上则是工场手工业向机器大生产的过渡阶段，该过渡阶段从世界史的线索中看是指从18世纪中晚期到19世 纪中期这一历史时期。所以在拆散这个结构时要适当注意把这一阶段的时代特征与中国历史的发展特点结合起来，体现中国历史是世