一年级朗读指导的策略.docVIP

一年级朗读指导的策略 教育家苏霍姆林斯基说过：“积30年的朗读经验使我们确信学生的智力取决于良好的阅读能力。”朗读是语文教学中的重要组成部分，他不但可以帮助学生理解作品的内涵，受到艺术熏陶，还可以培养学生良好的智力，发展学生的思维，激发学生的情感，学生朗读能力提高了，对课文内容的了解就更深刻，教学效果就会更佳，然而学生的朗读能力不是与生俱来的，它需要老师的指导点拨。 “朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。” 在一年级朗读起步阶段，我首先在“要求把课文读得连贯、读得流畅上下功夫”。 我首先加强了教师的师范作用，多范读。低年级学生有很强的向师性。教师有指导性的范读,不仅仅在于激发学生读书的兴趣,更重要的是教师在范读课文时,学生可以直接感悟领略老师的语气、语调、语速、语势和表情。教师经常范读,虽然不算是最高明的教学方法,但确实最有效的方法，学生在潜移默化中感悟到读书的技巧，如指导学生学会长句子朗读中的停顿：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”首先我让学生来听老师主意了停顿与不注意停顿这两种对比朗读，在比较中让学生感受到注意正确停顿以后所带来的美的享受，然后来学一学，再通过仔细倾听，来分辨该怎么停顿，为什么要这样停，原来这样停顿，句子的意思才表达清楚、明白，让学生来学一学，练一练。由扶到放，一步步，学生的收获实实在。 其次，在学生初步读流利的基础上进行有感情地朗读，从而促进学生增强语感，积累语言。 动情朗读，理解诗句，丰富想象. 朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。 在教学《数星星的孩子》，让学生先自由读第一自然段，了解介绍了夜晚星空的美丽，小张衡被这景象吸引住了，目不转睛的看着星星，认真地数着。在此基础上，引导学生细细体会比喻句的意思，满天的星星像无数珍珠，撒在碧玉盘里。这个句子把蓝蓝的夜空说成是“碧玉盘”，用无数珍珠比喻满的星星。形象的描绘出星星很多。这时，大屏幕上出现了碧蓝的星空，有许多一闪一闪发亮的星星在眨着眼睛。想象一下夜晚星空是什么样的？想象之后进行感情朗读，我配上一段舒缓轻柔的音乐将学生引入一个想象的空间，同学们让我们和小张衡一起数一数天空中的星星。我们伴随着优美的音乐一起朗读了这段话。孩子们沉浸在数星星的过程中，从而体会出夜晚星空的美丽。 表演读。在讲授《小壁虎借尾巴》一课时，我精心制作了小燕子、小壁虎、老黄牛和小鱼的尾巴及头饰，然后在课堂找几个朗读比较好的同学分别戴上头饰和道具，担任自己所分的角色，要求他们先想象再看图，然后按自己所想表演朗读，壁虎妈妈的语气和蔼可亲，小壁虎天真好奇。接着我又让学生改换角色读课本，这样学生的兴趣更浓，读得投入，对课本的理解也很有帮助。从而把小壁虎在被蛇咬掉尾巴而伤心，想借一条尾巴，在借尾巴的过???中，遭到了拒绝而失望的心情表现出来。通过这种表演，既加强了朗读训练，又激发同学们朗读的积极性，使许多同学跃跃欲试，从而提高了同学们的朗读能力，加深了对课文内容的理解。 比赛读。这种方法能调动学生进入最佳读书状态，展示朗读的最高水平。针对低年级学生喜欢竞赛的心里特点，我在班级中进行朗读比赛，形式有小组赛读、男女赛读、挑战读等，比谁的声音好听，谁读得美。 反复练习是提高学生朗读水平的基本途径。低年级的阅读教学一定要杜绝逐句讲解、繁琐分析的现象，一定要体现以读为主。教师要把以往分析讲解的时间省出来，采用齐读、轮读、指名读、表演读、分角色读等多种形式，鼓励学生常读、多读，加强朗读训练。 总之，低年级的朗读指导是不可忽视的一个重要环节，它是培养学生阅读能力和口头表达能力的根基