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《三角形的认识》教学反思 威海市码头小学 于国琴 数学新课标指出：“小学数学要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学，理解数学，要能使学生从生活中发现数学，用数学的眼光看数学，用数学的思想思考生活，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用。”可见，新课标突破了只关注学生知识技能培养的局限，更关注学生的具体生活和直接经验，深入学生的精神世界。《三角形的认识》一课意在充分利用多种教学媒体，创设情境，实现课堂生活化教学，使学生理解三角形的概念、各部分的名称，和三角形的稳定性在实际生活中的应用，以及通过实验操作总结出三角形任意两边之和大于第三条边，同时感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。 本节课有以下特点： 1、重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学，理解数学，重视数学的应用性。 学以致用是数学教学的一项内容。课一开始，老师通过复习有哪几种角入手，由角引出三角形，使学生感受到角和三角形之间的联系，初步奠定了三角形的概念。从而引出今天所学的内容。然后让学生从生活中介绍你所看到的三角形，接着老师再用课件出示一组生活中见到的一些三角形。说完生活中的三角形，老师又出现了一些常见的几何图形让学生判断哪些是三角形，为什么是？不是的怎样改变成三角形，使学生进一步感知三角形的概念。接着让学生自己动手画三角形，重点理解怎样是“围成”。使学生体验到学习三角形，对生活有很大的用处，真正体现了数学学以致用的特点，也让学生真正体验到一切数学知识来源与生活，又为生活所服务，使得学生深刻地认识到数学的作用。 2、重视操作活动，为学生提供自主参与学习的时间和空间。 现代教育的一个非常重要理念是以学生的发展为本。学生是学习的主体，学生的发展在很大程度上，取决于主体意识的形式和主体参与能力的培养。要实现以学生的发展为本，应注意让学生学习自行获得数学知识的方法，学习主动参与数学实践的能力，获得终生受用的数学创造才能。在这点上本节课做得非常好，也是本堂课最重要的特色。 在本课中，无论问题的引入、三角形的定义、三角形各部分的名称得出，老师都给予学生充足的时间，进行尝试、研究和讨论，让学生以不同的方式进行合作、交流，这样的过程，不仅提供了学生自主学习的机会，也提高了学生自主参与学习的意识和信心，充分体现了以学生发展为本的现代教育理念。特别是在让学生用10、6、4厘米的小棒搭一搭，看能不能围成三角形时，教师给了相当多的时间和空间，让学生亲自动手、动脑、动口，亲身经历观察、操作、推理、交流等过程，在自主探索与合作交流中，感受到了成功的喜悦，体验深刻，掌握牢固，应用灵活，真正体现了《数学课程标准》提出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式”这一重要思想。使学生的创新意识得到了培养，实践能力得到了提高，同时也增强了学习的兴趣和自信心。 3、重视学生间的合作交流，开展协作、探究式课堂学习 在探索用10厘米、6厘米、4厘米的小棒能不能围成三角形中，教师让学生自己实验，也可以小组合作，充分利用学生手中的小棒，通过拼搭来探究能不能围成。接着再组织学生讨论、交流，学生不时地补充，使学生在交流中学到了知识，在补充中提升了概念，培养了合作与协作精神，同时深刻地感受到集体合作的重要。 4、重视引导学生在归纳中发现，发展学生的数学思维。 归纳是由特殊到一般的思维过程，归纳法是科学发现的重要方法。教学中经常引导学生用归纳法发现客观事物的一般规律，对学生又相当大的益处。教师在让学生自由探究后，交流时，让学生说出思考的过程，并把每一种情况交流后，学生自然而然自己就能总结出：必须“两边之和大于第三边“的情况，才能搭成一个三角形。学生在此学习过程中，探索能力和发现能力得到了发展。 5、应用数学知识，解决实际问题 数学源于生活，又服务于生活。新课标强调：“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具，”而传统的数学问题题目枯燥，呈现形式单一，远离学生生活等特点，难以激发学生的兴趣，为此，在教学中要使数学问题贴近学生生活，让学生在自然真实的主题活动中去实践数学，在实践中探索发现。如学生通过动手操作获得三角形的稳定性的知识后，让学生说说“土木结构的房屋，它的房梁都做成三角形，这是为什么？”、“电线杆的横档为什么要做成三角形？”等，帮助老师修好损坏的椅子，让学生体会到数学知识在生活中的作用。 总之，要数学??堂教学生活化，要关注学生的生活经验和情感体验，结合教学内容，使知识呈现形式贴近学生的生活经验，让学生在具体的生活场景中进行数学知识的学习，又能灵活地运用数学知识解决生活问题，使学生的学习真正成为一个生动活泼的、主动的、富有个性的活动过程，从而促进学生全面、和谐地发展。