浅谈留守儿童学习能力的培养.docVIP

PAGE  PAGE 5 浅谈留守儿童学习能力的培养 随着改革开放的进一步深化，越来越多的打工人群涌入各大中城市，他们在异土他乡用自己勤劳的双手一方面为当地的城镇建设和经济腾飞作出贡献，同时也将自己的创造的价值源源不断地汇回家乡，赡养父母和为自己的孩子上学提供经济保障。他们当中很多人一年甚至几年才能见到自己的父母和孩子一面，少数人回家探亲的时间可能更长。这样的情况在内我们这样相对经济不发达的地方特别普遍，我校留守儿童占的比例非常的高，关于留守儿童的教育问题不断地暴露出来，引起了社会的广泛关注和担忧。我在十来年的教学生涯中，也接触到不少的这样的学生，对他们有一定程度的了解，下面谈谈在这几年的教学中，我对留守儿童的培养。 据专家对儿童的学习能力的研究分析，儿童时期主要是这五种能力：观察能力、思维分析能力、阅读能力、表达能力（口语和书面）、书写能力构成，在儿童早期对这五种能力的训练和培养对儿童学习能力的高低起着非常重要的作用，而我们的留守儿童在这方面又是经历着怎么样的训练和培养呢？ 由于父母很早就离开了孩子，作为孩子第一任教师的家长没有机会对孩子进行启蒙教育，那么对孩子早期的启蒙教育就落在了爷爷奶奶外公外婆身上。我们所属落后的乡镇，本地没有幼稚园，只有县城有，可是高昂的费用，以及家长的不方便，无法送孩子到幼儿园去，于是在6、7岁前这部分孩子的启蒙教育就留给了爷爷奶奶（外公外婆）。由于身体、自身知识能力水平的原因他们往往无法对孩子进行启蒙教育。孩子一个人孤零零地在院落里脏兮兮地玩着。模仿母鸡下蛋，模仿小鸟飞行，模仿小狗汪汪……但是作为孩子的长辈，总是因为自己要做农活无法顾及，要不就是因为知识水平无法回答孩子的问题。于是，逐渐地孩子对这类事情就出现不会感到惊奇，也不会再去注意它们，孩子的观察能力和思考能力就失去了很好的培养机会。亚力士多德说过，“思维始于惊奇”，一个对身边的事物失去观察、好奇心的儿童，以后要在观察分析事物进而体现创新能力方面有较好的表现肯定会有很大的问题。 苏霍姆林斯基通过他的研究发现：学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。他在读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。因此，留守儿童的阅读理解能力的培养也存在问题了。 在表达能力上，无论是口语还是书面表达能力，由于观察、思维、阅读能力的培养的落后，留守儿童不能准确、流畅地表达自己对事物的理解。比如我班的留守儿童谭旭，从小就跟着爷爷长大，小时候没有上过正规的幼儿园，前期的观察能力，表达能力没有得到很好的培养，当教学中遇到口语交际方面的内容时，无法把自己的思想意愿表达出来。在一次观察春天的口语交际中，他由于缺乏敏锐的观察能力，他们发现不了许多细微处的春天的痕迹，就无法对事物进行深入细致的描述，更谈不上将自己的感悟在描述中进行表达了。由于从小的缺乏规范的书写训练，他们在书面表达上就表现出字迹潦草、东倒西歪的情形。我班的留守儿童高甬，就属于这种情况。我认为书写能力首先应该是能正确地书写，然后才是能快速准确地书写。有的学校能在小学前几天教学生写好正揩字，但是到高年级的时候由于作业量的增加，每天孩子们都要完成很多作业，由于不知道行书或草书的书写方法，他们只能很快地用正楷字的写法书写。可想而知，字的质量得不到保证，上课记笔记时候，由于写得慢，经常记不完教师讲的东西，这样的书写能力怎么能保证儿童的学习呢？ 所以，在幼儿园、小学期间由于孩子这五个方面的能力得不到很好的训练和培养，那么必定使他们在学习能力（智力的发展）上比其他儿童就有明显的落后与不足。这样的孩子就算勉强挺过了小学、初中，极少数孩子勤奋刻苦努力拼搏还可以取得比较优秀的成绩，但是到了高中，由于课程难度的增大、选材的要求必须要有良好的观察、思维、分析、表达能力，就会慢慢地表现出学习理解能力慢，用死记硬背的方式来学习的情况，学习效果和成绩肯定就会出现很大的问题。 既然存在了这么多的问题，那么我们应该怎样对这部分儿童的学习能力进行训练和培养呢？还是从这五种能力的训练和培养来谈起： 首先是观察能力、思考分析能力的培养。由于这两种能力是相互依存地，所以这两种能力的培养是可以一起进行的。记得有一次，我带着学生到室外去感受春天的足迹，当学生快速地跑来告诉我，春天在花园里时,我有让他们去再次观察,之后他们有跑来告诉我,春天在樱花树的枝头……就这样,我让学生反复去观察,最后得到了很多的答案,春天在人们的身上,春天在农民的锄头上,春天在每一个人的心里……通过这次事件和前面的