浅谈如何调动学生学习美术欣赏课的积极性.docVIP

浅谈如何调动学生学习美术欣赏课的积极性 摘要：美术欣赏课以审美教育的核心，是九年义务教育阶段美术课程教育的拓展与延伸。由于学校、家长不重视美术课程,美术欣赏课教学方法单一、美术欣赏没有固定的程序方法等，美术欣赏教学正面临着学生学习积极性不高的问题。在教学实践中，要转变学校、家长、学生对于美术欣赏课的传统观念与看法，通过转变教学模式、提高教师素质、运用多媒体教学手段等方式，从而充分调动起学生的学习积极性。 关键词：美术欣赏 教学 积极性 21世纪，我们正经历着由工业文明向信息文明转变的时代，以网络为媒介的信息技术全面进入人类活动。在这个信息泛滥的年代，各种低俗、不雅的的“美图”出现在我们面前，青少年的审美观、价值观正面临挑战。 美术欣赏课作为普通高中美术科目学习的模块之一，以审美教育的核心，是九年义务教育阶段美术课程教育的拓展与延伸。它的目的在于通过对美术作品的分析和评价，塑造学生的品格，树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，完备学生的知识修养以及发达其心智、开发其潜能。要达到上述目的要通过在长期的欣赏过程中潜移默化地实现。这就要求教师在教学中不仅要思考如何讲解作品，更重要的是吸引学生参与欣赏。事实上，这正是美术欣赏教学面临的尴尬问题。俗话说：“兴趣是最好的教师”，但大多数学生对美术欣赏课的兴趣很难长久保持。造成这个局面的原因是多方面的，如：学校、家长不重视美术课程的学习、美术欣赏课教学方法单一、美术欣赏没有固定的程序方法等。这些原因都严重影响了学生的学习积极性。以笔者四年的美术教学经验为基础，本文对于如何调动学生学习美术欣赏课的兴趣和积极性，有以下一些看法。 一、摆正学校教学心态，端正学生学习态度 作为教育工作者，上级领导和社会对自己的评价十分重要，而这种评价的主要依据往往在于升学率。由于美术欣赏课并不纳入高考成绩计算，因而在高中教学中美术欣赏课并没有得到太多的关注，部分学校甚至将美术欣赏课改为自习课或其它文化科，以让学生更充分地“利用时间”学习。我们不否认学校领导为学校生存问题所作的“努力”，但同时我们更应明白到作为教育工作者不应该只考虑到今年、明年将要发生的事情，而是应该站在更高的角度去看问题。当我们看到有的大学生穿衣打扮连基本的配色知识都没有的时候，当我们看到有的大学生连中国画是什么概念都不知道的时候，我们就应该明白到高中美术欣赏课的重要性，应该摒弃只注重升学率的价值观。作为学校要摆正教学心态，美术欣赏教学需要学校领导的高度重视，领导的重视是搞好美术欣赏教学的前提。美术欣赏教学作为视觉艺术的一种，在当今社会乃至学校都没有得到完整健全的认可，很多家长甚至教师仍然对其存在偏见，认为这门课并不重要。我们必须认识到只有在学校领导给予高度重视，记全体师生达成共识，通过有效的组织与管理，形成合力才能实现美术欣赏课的良性循环与发展。 学生对于一门学科的学习态度很多时候是取决于学校和家长对该门学科的态度。学校不再只以分数论成败，学生在稍稍摆脱过重的学习压力的前提下，才有可能发掘自己的兴趣。也只有以此为前提，才能调动起学习对美术欣赏课的学习兴趣。 二、改变单向的教学方式为双向教学 传统“填鸭式”的单向教学模式，常常使学生被动地接受老师传授的现成知识和对作品的感受，而不去思考和怀疑，这样不仅限制了学生创新思维能力的发展，也影响了学生学习美术的兴趣。美术课程，特别是美术欣赏课程更注重师生间的互动交流。美术欣赏，是欣赏者对美术作品进行感知、体会和解释、评价的复杂心里活动。这个过程中，欣赏者的欣赏能力和知识素养往往影响着欣赏活动。因此，在高中美术欣赏教学中，更注重学生在教师的指导和启发下去欣赏作品，进而提升学生自身的鉴赏能力。例如：对中国古陶瓷的鉴赏，可以出示一些生活中的陶瓷器皿（如瓷器餐具、瓷器装饰品），先让同学眼观、手摸，亲自体会陶瓷的肌理、质感，然后让其品评。在鉴赏中国画作品时，教师可结合自己演示，学生简单临摹，给他们充分感受作品的机会，引导他们认真分析画面上的形式语言，作者的思想感情，感受画面线条的粗细，色彩的冷暖，水墨的清香，造型的写意与象征。以视觉为主，加上听觉、触觉、嗅觉的相互连觉通感作用，从而达到有效而完整的挖掘学生的鉴赏能力。在鉴赏外国雕塑时，可以邀请同学给全班示范罗丹的《思想者》、米隆的《掷铁饼者》、米开朗基罗的《大卫》等可行的形体展示，使学生乐意积极主动的参与整个教学，在互动交流中体会到了欣赏乐趣，增强了作品感悟能力。“生活中并不缺少美，而是缺少发现”，让学生主动走进生活，走进生活中的文化艺术，与这些文化艺术产生直接的交流互动，从世纪柱、世纪柱墙的浮雕去参阅中华民族两千年灿烂文化和世界文明的发展轨迹，从文化墙的碑帖中去解读五千年的中华文明，感触历史，升华灵魂。 三、利用多媒体和网络资源，不断丰富教学方法 美术欣赏是一