钟洁明论文MicrosoftWord文档.docVIP

PAGE  PAGE 4 怎样使数学课堂充满活力 【内容摘要】：随着新课程的实施，“以学生发展为本”的理念在教师的头脑中逐步确立和巩固，于是，课堂教学中我们要有新的教学设计和教学行为。我们要大胆创新、张扬学生个性、追求独特的教学风。 【关键词】：新课程、以人为本、活力。 新课程呼唤课堂要充满生命的活力，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学必须成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么，怎样使比较枯燥的数学课堂充满生命的活力呢?怎样构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来? 让课堂充满活力的一一魂。 ?情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。 课堂上，教师应从授业中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。要变师生关系为朋友关系，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。?如在教学可能性节课之前，我先和学生玩猜数、玩猜拳游戏，把自己扮成一名比赛者，和学生一起玩、一起猜，气氛一下子激活了起来，同学们和我一起兴致勃勃地迈进新课的大门! 我执教 “花边有多长”时，我想：“怎样把陌生的孩子一下就跟我距离拉近，并被我吸引呢？”于是在开头和结尾做了这样的处理：上课伊始，我说：“这次比赛我们中心小学举行，我和大家一样很高兴，一来学校的时候，就被学校的美景吸引了，忍不住拍了下来，照片就放在你们桌上的信封里。”孩子们好奇的打开信封欣赏自己学校的美景，欣喜之情溢于言表，一下就拉近了师生的距离。当出现两张同样景色但装饰不同的校大门照片时，在比较中觉得有花边的更美，并现场贴花边，“花边有多长呢？”这时学生探究新课的欲望不言而喻……在课的尾声，结合临近建军节，让孩子用彩球装饰大门，思考彩球装饰的部分有多长？一开始孩子们由于思维定式，计算出了四条边的长，当老师让孩子到讲台前指出装饰的部分时，孩子们醒悟了，只要计算两条高和一条宽就可以。当屏幕出现彩球装饰的大门时，孩子们“哇！”的一声，欢呼雀跃起来……整堂课教师情绪高涨，就像那冬天里的一把火，“点”得学生也个个摩拳擦掌、跃跃欲试，师生融为一体，其乐融融。 二、让课堂充满活力的根。 皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。 让课堂充满活力的境。 开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价。如当某个小朋友提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为××解法，号召全班同学向他鼓掌，对他说×××，你真棒!；又如，在低年级课堂上我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，摘苹果，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说对对对，这个苹果属于你。如果答错了，就对他说错错错，请你继续再努力。开放的课堂教学，不再是以教师为唯～一的评价主体，学生也成为了评价的主体。如我觉得他说得……我对他说得话有补充。在评价别人的成功和被别人评价的过程中又满足了好奇心。因此，教师在评价学生的学习，应尽量让学生感受到自己是一??成功者，应采用激励的语言和动作，让课堂充盈生命的活力。这样，才能有利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生的求知欲望。 让课堂充满活力的园。 ???? 开放是创造的条件，开放练习的和核心就是开放思维。在课堂练习中，开放习题，可给学生创造无拘无束的学习氛围，促使学生积极主动的练，培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性。(1)实行弹性作业。让那些已经学好、学充分的学生免做作业