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100以内数的整理复习教案设计
100以内数的整理复习教案设计
教学目标:
1、进一步巩固认识100以内数的顺序、数的组成、比较大小等知识;
2、能正确熟练读写100以内的数,会说数的组成,会进行数的大小比较;能用符号和语言描述百以内数的大小;
3、在复习整理中,感受分类、极限、估计等数学思想,体验解决问题策略的多样性;
4、感受数与生活的密切关系,并发展数感。
教学重点:100内数的读写、比较大小、数位及数的组成。
教学难点:估算及解决问题方法的多样性。
教学准备:课件。
教学过程:
一、创设情境(数学乐园),谈话引入,揭示课题
师:小朋友们,老师带你们一起去“数学乐园”玩一玩,好吗?(出示课题-“数字乐园”)你看,数学乐园里的小主人们出来了,它们就是“100以内的数”(板书),他们想和小朋友们一起做游戏呢?揭题今天这节课我们一起来对100以内的数进行整理和复习。
二、 整理复习:
根据学生的反馈,从以下几个方面引导整理:
1、请写一个你喜欢的100以内的数,也可以是100。(复习写数)
2、交流:你写的是什么数?能用一句话简单说说你为什么喜欢这个数吗?(根据学生回答,教师有选择地板书)
3、组成:如比较25和52时,可说一说25和52里分别有()个十和()个一;再说说自己喜欢的数的组成。(数的组成)
4、数位与计数单位:出示数位表,让学生在数位表中填出52和25,结合数位表及计数单位说说5和2表示的不同意义。再提问:“99”的两个“9”意思一样吗?由此引出数位表从右边数起,而读数写数要从最高为起。
5、数的顺序100以内的数是按照一定的顺序排列的,
指其中一个数如“58”,提问:与“58”相邻的两个数是()和()。
三、巩固提高(数学游乐宫)
(一)幸运猜猜猜(课件显示)
1、先出“一猜就中”的数
(1)我比三十九多1,我是()。(3)我比最小的三位数小1,我是()。(4)我是由3个一和5个十组成的,我是()。 (5)10个十就是我,我是()。(6)我是最小两位数与最大两位数的差,我是()。
2、再出“多猜才中”的数。
为每个学生发一个“幸运号”。 教师特意抽取58作为自己的“幸运号”,让学生猜是多少。师用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”做提示学生根据“幸运号”出“数字谜语”让其余同学猜。的。(如:“我的幸运号是比50大60小的数”)
(三)“韩信点兵”
(1)游戏规则:用数学方法点到至少2名“小兵”。要求被点到者做动作。如:请个位是1的小兵起立,报出自己的号码。
请十位个位上的数相同的小兵起立,请做个表示有礼貌的动作。
(2)师生玩“点兵”游戏。
(3)生生“点兵”游戏。(机动)
(四).想一想(聪明屋)
⑴写出个位比十位大3的两位数
⑵写出两位数,使得十位上的数与个位上的数相差2。
四、总结质疑这节课你学会了什么?你对自己的表现满意吗?你认为自己哪些方面还要努力?
五、总结延伸
1、师:你的幸运号能在生活中找的到吗?你能找到多少?请你带着幸运号去找一找,并写成数学日记。
2、师:这节课,我们在数字乐园和100以内的数玩了很多游戏,在游戏中,老师看到了你们让人佩服的创造力。我建议你们还可以带着幸运号码把游戏带到课外、带到家里。在课外创造出更多、更好玩的游戏。到时,再把你的发明向大家汇报,让大家一起分享。
设计意图
为整节课的复习创设游戏的“娱乐风味”。
1、让孩子们在不知不??中参与有关数的知识的整理。教师及时地捕捉教学信息有效地引导,让分散的知识点“聚集成”“知识块”几个关键性的问题让学生初步学会从多角度思考,渗透了极限的数学思想。
2、开展三次的“猜”,一方面让学生经历了从“瞎猜”,到有依据的猜测的过程,使学生的数感、估计意识和能力的培养生动而有实效。使所开展的活动亲切自然而富有童趣。
3、改变以往“题海战术”式的综合练习为围绕100以内的数或“幸运号”做各种简单游戏活动。在游戏中综合运用有关数的知识,感受集合、分类等数学思想
4、学生带着幸运号找生活中的数或课外创造数学游戏,让课堂学习成为课外学习的起点,让他们在教室外去寻找一片更加广阔的学习空间,让他们的数学思想得到了尽可能大的提升,延伸了数学课堂学习的生命意义。
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