16最大的麦穗教学设计.docVIP

最大的麦穗教学设计 ??? 【教学目标】???? 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一自然段。???? 2、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。???? 3、能联系实际说出自己对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。这句话的感受。???? 4、联系实际谈谈学了课文的体会,并试着写写自己的人生格言???? 【教学重点】???? 紧紧抓住苏格拉底的三段话引导 HYPERLINK / 学生层层深入 HYPERLINK /dili/ \t _blank 地理解,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。???? 【教学难点】???? 能够联系实际,理解追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的这句话的意思。???? 第二课时???? 一、质疑导入:???? 1、同学们,通过上一节课的学习,我们认识了古希腊的哲学大师苏格拉底,今天,就让我们跨越时空的隧道,再次聆听他的教诲。上文讲到在苏格拉底的引导下,弟子们领悟了这样的一个道理,(出示最后一段)???? 2、请同学们小声地读这段话,如果有疑问,请提出来与大家一起讨论。(指名说)???? 过渡:弟子们是在听了老师的话后,才悟出这个道理的,要想解决刚才提出的问题,关键在于读懂 HYPERLINK / 老师说的话,请同学们细读课文1-6自然段,划出苏格拉底说的话语。???? 二、解读第一句话????? HYPERLINK / \t _blank 课件演示:???? 你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。???? 1、指名读,评议。???? 2、加上提示语读,苏格拉底严肃地对弟子们说--???? 3、作为苏格拉底的弟子,你听懂了 HYPERLINK / 老师的那些要求?指名说。???? 4、该怎样读,才能让弟子们听懂我的要求呢?谁来做苏格拉底读一读????? 【设计理念:不同层次的阅读,为学生与文本的深入对话搭建有力的平台,为 HYPERLINK / 学生深刻领悟文本创造了最大的可能。】???? 过渡:苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地,去摘最大的麦穗,弟子们摘到了最大的麦穗了吗?结果怎样?你从哪儿知道的????? 三、解读第二句话???? 你们已经到头了。???? 1、苏格拉底说这话时,弟子们完成任务了吗?他们表现如何????? 2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟,带着自己的理解读,想象苏格拉底的心情。???? 投影出示:苏格拉底_________说:你们已经到头了。(苍老的如同洪钟一般的声音)???? 3、弟子们如梦初醒,想想弟子们明白了什么????? 4、弟子们不能完成任务,是因为他们没有认真对待吗????? 投影出示:弟子们埋头向前走。看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。???? 5、这段话对弟子们进行了什么描写?仔细体会弟子们的表现,揣摩弟子们的心理,呆会儿 HYPERLINK / 老师要进行现场采访。???? 6、采访不同表现的弟子,体会抓住时机的重要。???? (埋头前行的;摘了又随手扔掉的;光看光摇头的;两手空空的)???? 7、随机采访麦地里的小麦,强化抓住时机的重要性。???? (颗粒饱满的;比较瘦小的;准备嘲笑的;摇晃脑袋的)???? 8、我能理解弟子们此刻的心情,他们不识庐山真面目,只缘身在此山中,固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们,但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒,我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗????? 9、小结???? 送上培根的名言:人在开始做事前要像千眼神那样察视时机,而在进行时要像千手神那样抓住时机。???? 【采访这一环节引导学生换位想象,揣摩体验,感同身受,使学生收获到了文字隐藏的东西,在我是两手空空的弟子我是麦穗,两次角色的变换中,他们对茫茫麦田里,抓住手中的一穗才是最重要的这一道理已有了认识;为弟子提建议这一环节再一次将 HYPERLINK / 学生带入到文本的情境之中,与文本的主角对话,不断地叠加、强化真切的体验,使之聚集、生发出新的深刻的认识。】???? 四、解读第三句话???? 这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。???? 1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢?投影出示,以不同的语气指名读???? 2、明确两个最大的麦穗不同的