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大学生创新能力训练【商务蓝调版】xf
大学生创新能力
训练;讲 授 内 容;思维热身——
脑筋急转弯;人人皆可创新;案例一:流浪汉的创造力
在美国的一座城市里,有个清瘦的青年人在街上徘徊,看年纪不过二十刚出头,却无所事事,正遭失业,他叫奥斯本。突然奥斯本在招贴栏前被—则招聘广告吸引住了,他读完广告,立刻飞也似地奔进了一家报社,终于赶上了那里的招聘考试。主考人问他:“你从事写作已有多少年的经验?’奥斯本回答说:“只有三个月,但是请你先看一看我写的文章吧!”主考人看完后,对他说:‘从你写的文章来看,你既无写作经验,又缺乏写作技巧,文句也不够通顺,但是内容富有创造性,可以留下来试一试。”奥斯本由此领悟到“创造性”的可贵。工作以后,他“日行一创”,积极主动地开发自己具有的创造能力,尽力在工作中发挥出来。后来,这位没有受过高等教育的小职员成了一名大企业家,并且还撰写了著名的《思考的方法》一书,成为美国当代著名的创造工程学家。 ;案例二:诺贝尔奖获得者的创造力
英国细菌学家弗莱明研究各种葡萄球菌的变种时,在实验桌上曾留置了一部分培养皿,以备不时检查,由于时时打开盖子,培养液不免为空气中的微生物所污染。
1928年的一天,弗莱明一边与同事谈话,一边观察培养皿中的细菌,忽然,弗莱明惊奇地叫了起来:“这真是件怪事…。原来他发现,在培养皿边沿生长了一堆霉菌,这霉菌周围韵葡萄球菌不仅没有生长,而且离它较远的葡萄球菌也被它所溶解,变成了一滴滴露水的样子。
对于这个奇特的现象,弗莱明进行了仔细的研究,他终于发现这些培养液里含有一种化合物,于是便紧紧抓住不放,最后从中分离出一种能抑制细菌生长的抗菌素——青霉素来。弗莱明也因此获得1945年的诺贝尔医学生理学奖。; 但是意想不到的是,日本科学家古在由直对这现象的发现,却早在弗莱明之前。然而,为什么古在由直却没有意识到这是—种新的抗菌素而丧失了获得诺贝尔奖的机会呢?这是由于他们两人的思考方法不同。
英国的弗莱明是有意识地把熟悉的事物看作是陌生的,不轻易地放过它,所以经过细致的观察,能发现葡萄球菌被污染的霉菌所吞噬的现象,它不同于一般的污染,从而得到新的发现。而日本的古在由直却相反地把这种污染现象看作是—种普遍熟悉的现象,即认为这是由于被污染的霉菌迅速地繁衍,消耗了培养皿中的养分而导致葡萄球菌的消失而引起的。一念之差,失去的是科学界最高的荣誉和奖赏。; 美国心理学家马斯洛认为,创造性有两种,一种是“特殊才能的创造性(Special Talent Creativity)”,另一种是自我实现的创造性(Self-actualizing Creativity)”。其中,前者是人的个体差异,后者是人的共同潜能。前者指的是科学家、发明家、作家、艺术家等杰出人物的创造,后者是指在开发人的可能性、自我潜在能力意义上的创造性,是从事对他人可能并不新、而对自己来说是初次进行的活动的创造性。如:—个小学生在擦黑板时不够高,就在黑板擦上钉了根小木条,沙发的手靠背不能枕头,沙发匠就把它制成枕式靠背…这些都是创造性的发挥。; 但是,具有“特殊才能的创造性”的人,并非天生就有很高的创造力,也是经过教育和社会实践才产生的,只是在吸取他人的自我实现的创造性的基础上,加上他本人自我实现的创造性,才产生特殊才能的创造性。例如,大发明家爱迪生的工作班子中,就有美国技工约翰·沃特,英国车工巴契拉,瑞士钟表匠巴格曼等人,这些能工巧匠对爱迪生的发明创造所作的贡献是难以估计的。; 第一章
大学生创新能力概述;一、创新能力——大学生的核心竞争力;1.2 关于“创新能力”;创新能力;2、创新能力的主要特点;2.1 自主性
一方面,表现为任何创新活动,都离不开创新主
体有目的、有意识、自觉、能动的活动,是创新主体
的自主行为。
一方面,表现为创新能力的强弱、是否进行创新
活动、创新目标大小的设定、创新方法、路径的选择
等,与主体自身素质、知识水平、智力水平等息息相
关。;;2.3 价值性;2.4 超越性
一方面,对已有认识成果进行一定的重新排列组
合,进而形成新的认识成果的超越性。
一方面,对思维定式的突破也将引导着创新能力
的超越性。;2.5 层次性
一方面,是指创新能力并不是伟人所独有的,
就人类的整体而言,它是一个水平由低到高的连续
体,也就是说,每个社会成员都有创新能力,时时
在以不同程度的创新能力影响着社会的发展。
一方面,是指就创新能力的本身结构而言,其
是由多种心理因素协同作用构成的一种多层次的复
杂结构。;3、影响创新能力的基本因素;4、培养大学生创新能力的重要意义;
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