1-1小学语文课程设置.doc

PAGE 7 课堂教学内容：第一章 小学语文课程第一节 小学语文课程设置 教学方法： 讲授法、讨论法、启发法、问题法教 具：教材、教案、黑板、粉笔目的及要求：1、了解和学习小学语文课程的结构。 2、《2、理解和把握《小学语文课程设置》的相关知识。重点、难点：重点：1、课程的涵义 2、语文素养的模型构建 难点：1、小学语文课程的结构 2、国外小学语文课程设置的概况  教学过程： 旧课复习：复习以前学过的关于小学语文教学法的知识。 新课导入： 从与以前制定的语文教学大纲的不同入手，引出《全日制义务教育语文课程标准》明确提出课程基本理念导入。 讲授新课： 第一章 小学语文课程 第一节 小学语文课程设置 一、课程及小学语文课程的结构 （一）课程的涵义 有研究者把几种有代表性的课程定义加以归类，分为六种类型： （1）课程即教学科目； (2) 课程即有计划的教学活动； （3）课程即预期的学习结果； (4) 课程即学习经验； （5）课程即社会文化的再生产； (6) 课程即社会改造。 课程定义的种种阐述，有的侧重于教学方面，有的侧重于学习方面，还有的侧重于社会方面。就侧重于教学方面来说，“课程”的界说有广义与狭义之分：广义指为了实现学校培养目标而规定的所有教学科目的总和；狭义指某一教学科目，如小学语文课程等。 小学语文课程是对小学语文的目标、内容、活动方式和方法的规划和设计，也就是小学语文课程方案、小学语文课程标准和小学语文教材中预定的教学内容、教学目标和教学活动。小学语文教育就是按照小学语文课程所提出的计划，由教师指导学生从事小学语文各种学习活动，实现小学语文课程所规定的各项教学目标的过程。从“课程’和”教学”的内涵来看，它们恰似事情的两个方面,我们可以将其分别归纳为内容和形式。若从小学语文课程实施和小学语文教学实施的实际过程来看，小学语文课程总是在特定的小学语文教学中进行和实现的；而小学语文教学必然在特定的小学语文课程基础上进行和 实现。 二、小学语文课程的结构 小学语文课程的结构由三大部分组成。一是学校的课程表内开设的语文学科的各项课程，它包含了“识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、综合性学习”等；二是学校计划并实施的课外活动，如结合小学语文课程学习，可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”，还可以“根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组”等；三是学校中的隐蔽课程，如优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的人际关系等对学生的影响。 ▲ 语文课程《基本理念》 《全日制义务教育语文呢课程标准（实验稿）》明确提出和使用了课程的基本理念这一概念。 语文课程理念是指导语文课程实践的指导，是广大语文教师教学行为的指南。 ▲《语文课程标准》对语文课程的基本理念的规定主要体现以下四个方面： 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点。 积极倡导自主，合作，探究的学习方法 1、自主学习要培养学生自我导向、自我激励、自我控制的能力，要培养学生强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、明确的学习目标、高度的责任感、坚定的自信心和良好的自控能力。同时，教师要把学生的需要放在首位，要积极创设一种和谐的教育教学氛围。 2、合作学习强调语文教育教学中学生、教师、作者及编者之间的平等参与、多项交流、发挥教育教学中教学相长功能。在合作学习中，教师要注意合作任务的团体性，频度形式的合理性以及结构程度的合理配置。 3、探究学习着重培养学生的探究意识、质疑意识、主动寻索、追求真理的意识和能力。探究学习往往具有“组织小组、确定目标、动口动手、活动汇报、问题反思”等大环节。 努力建设开放而有活力的语文课程 1、语文课程形态的多元选择将逐渐成为现实。 2、语文教材将呈现“多元化”格局 3、树立教师参与课程研制的专业意识。 ▲ 语文素养的含义 语文素养首先是一个复合型概念，它的内涵和构成要素十分丰富。一个人的语文素养的职能也不是等同的。 这里大致可以分为四个层级：听、说、读、写这是形诸于外的显性言语行为；支配这些行为的知能因素是语文知识、言语技能、语文感悟和语文思维；参与和支配这些行为的直接心理因素是语文的动机、情感和态度、语文的习惯和语文行为的意志。作为言语行为的背景要素则涉及到言语主体的思想品德修养、文化知识积累、智力水平、人格个性以及具体的语言环境等等，因此我们又可以说“语文素养”是一个分层级的、成系统的完整结构。 ▲ 语文素养的模型构建 1、语文素养是一个由多种因素组成的动态系统。 对这一系统的形象描绘可分为两个部分：一是以平行四边形表