1看天鹅[教案].docx

读儿歌识字学拼音 看天鹅 闵行区七宝明强小学 纪凌 教学总目标： 1．能在语言环境中正确认读“看、天、白”3个生字。学习笔画“横折”，在老师的指导下，正确描摹“白、天”。 2．能正确认读单韵母“ɑ o e”。 3．能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。感受“天鹅湖上天鹅多”的美景。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 1．能在语言环境中认读“看、天、白”3个生字。学习笔画“横折”，了解生字“天、白”的笔顺。 2．在朗读儿歌中借助“阿、鹅、哦”等字音，初步感知单韵母“ɑ o e”的发音。 3．在老师的指导下，正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。感受“天鹅湖上天鹅多”的美景。 教学技术与学习资源应用： 媒体课件、田字格、生字卡片 教学过程： 一、看图引入，揭示课题，学习生字“看、天” 1．看媒体演示，猜汉字。 （1）看汉字变化演示，猜汉字；复习巩固汉字“明”“尖”。 演示：“日”“月”合在一起；“小”“大”合在一起；学生猜字。 （2）看汉字变化演示，猜汉字“看”。 演示：孙悟空把手放在眼睛上，“手”“目”合在一起，变成“看”。 看画面，做动作，启发学生识记生字“看”。 2．引入新课，初步感知儿歌内容。 （1）听儿歌录音，要求学生认真听，记一记儿歌的内容。 （2）学生交流听到的内容。 3．板书课题（生字“天”写在田字格内）。 （1）教师边书写，边说笔顺，随机渗透“天”的笔顺。 （2）要求学生给“天”找词语朋友，组词。 4．指导学生读课题，借助课题中的“鹅”字，渗透单韵母“e”的发音。 （1）要求学生关注老师口形，念“鹅”字的时候嘴巴要扁扁的（师板书：é）。咧开嘴，嘴角往上扬，读准“鹅”。 （2）读课题，注意“鹅”的发音。 【说明】 从汉字的演变引入新课，意在引发学生的识字兴趣，感受汉字的魅力。认读会意字“明”、“尖”，既是复习巩固前一课的旧知，又有助于学生较快地集中注意力，转入到课堂的学习中来。本课新授的生字“看”，也是会意字，根据这类字的造字特点，让学生看看图片，做做动作，便于科学地识记生字?? 二、分句听录音，练习朗读句子 1．听、读第一句，借助画面感受湖上天鹅多的场景。 （1）听第一句，说说听到什么。 看画面，感受湖上天鹅大大小小，数量很多。 （2）出示句子，练习跟读。 师随机提示：读句子时看到“小逗号”要停一停。 2．听、读第二句，借助“阿”“哦”两字，渗透单韵母“ɑ、o”的发音。 （1）听第二句，说说谁带我们看天鹅。 （2）学生交流，随机正音“阿姨”。 要求学生关注老师口形，念“阿”字的时候嘴巴要大大的。 （媒体上标注“ā”）跟读词语。 （3）创设情境（句、画），生扮演天鹅，体验天鹅展翅起飞的样子。 （4）读儿歌第二句。随机正音“哦”，要求学生关注老师口形——嘴巴圆圆的。（媒体上标注“ò”）跟读句子。 （5）学习生字“白”，师在田字格内范写，引出新笔画“横折”。 实物、媒体演示，重点感知“横折”是一笔写成的。同桌互写。 【说明】 本课是“读儿歌识字学拼音”单元的第一课，教学中要特别关注“读儿歌”、“识字”、“学汉语拼音”三个学习任务的有机整合，让学生对在读儿歌中“学汉语拼音”的方法有所感知。教学从听、读入手，教师范读时，有意强调、夸张地演示与新授韵母相关的汉字——“阿”、“哦”、“鹅”，引导学生听音时能关注老师的口形，初步感知韵母的发音特点。学生在积极跟读字词、诵读儿歌的语言实践中，逐步掌握字母的读音，建立起“识字”和“学汉语拼音”的双向联系。 三、创设情境，游戏中复习生字、笔画 1．游戏：头部运动 例：（出示生字“白”）师述：这个字是“日”吗？生判断，点头、摇头表示。 2．游戏：手部运动 例：（出示：“大天”）师述：哪个字是“天鹅”的“天”？生判断，举手示意。 3．游戏：全身运动 听音乐，跳跳唱唱。 【说明】 游戏“头部运动”和“手部运动”参与面广，学生安安静静听，集中注意看，独立做出判断，在游戏中巩固知识，也融入学习习惯的培养。教师则通过看学生动作快慢，了解教学效果，发现学生间的差异，以便在下一个教学环节中关注个体，有针对性地进行个别指导。 四、再听录音，练习跟读整首儿歌 1．听录音，继续练习“听”与“指读”。 （1）第一遍：字字过目听清楚。 （2）第二遍：字字过目跟着读。 （3）第三遍：字字过目指着读。 2．自由练习“字字过目”指读儿歌。 3．集体反馈，男女生合作读。 【说明】 “倾听”与“朗读”是语文学习起始阶段特别要关注的学习习惯。尽管前一环节已让学生分句听录音、跟读句子，但仍有必要再让学生静心听记整首儿歌。在听录音、读课文时，教师应反复提醒 “字字过目”。“指读”是帮助学生读课文时做到“字字过目”的有效手段，有助于学习起步阶段的学生在朗读儿歌时，做到不加字、不漏字