30《诗4首》教案.doc

30 诗四首 教案 （《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》） 八年级语文教研组 主备教师 李亚荣 授课人 李亚荣 教学目标 有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点 ????品味语言，体味诗歌的内涵。 教学重点：品味语言 教学难点：品味诗歌内涵 课时安排 4课时 课前准备 ? ?学生发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。老师准备录音机、课件、微机或投影仪。 教学过程：???? 第一课时???? 教学内容：《归园田居》(其三)??陶渊明 一、导入新课 ????陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。 二、交流感知 1、检查预习 注音 荒秽 荷锄归 道狭 2、教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。 三、研读共品 1、思考下列问题? a．这首诗可分几层意思?? b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?? c．这首诗流露了作者怎样的感情? ??学生自主探究，教师引导并明确：? a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。? b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。? c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。 2、自由背诵。检查背诵???? 四、互助释疑??? a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)????．? b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。? 学生思考并讨论交流。 教师明确：?a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山 脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起 来就扛着锄头去除??，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫， 可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。? b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。 ????“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。 五、巩固拓展 归园田居（其一）陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????1、下列加点字的解释正确的一项是（ ）（2分）A、性本爱丘山???? 性：天性、本性?????????????? B、池鱼思故渊??? 渊：河流C、暧暧远人村???? 暧暧：温暖?????????????????? D、依依墟里烟??? 墟：废墟 2、“尘网、樊笼” 和“羁鸟、池鱼”、这两组词语各比喻什么？作者运用这些比喻，表达怎样的思想感情？（2分）3、这首诗是怎样描绘农村环境和生活的？试进行简要分析。（4分）答案： 1、下列加点字的解释正确的一项是（? A? ）（2分）2、“尘网、樊笼” 和“羁鸟、池鱼”、这两组词语各比喻什么？作者运用这些比喻，表 达怎样的思想感情？（2分）“尘网”、“樊笼”，比喻使人受拘束的尘世，比喻统治阶级的上层社会，比喻官场生活。用这种比喻，表示诗人已经看透了官场的污秽黑暗，表达了对官场极大嫌弃。“羁鸟”、“池鱼”比喻误入官场的人，是陶渊明自比，意在说明误入官场，深受束缚，迫切要求摆脱束缚，回归农村的心志。这里一方面表现了陶渊明对误入官场的痛心，对黑暗官场的嫌弃，一方面表现了他渴望摆脱官场束缚，回归田园，获得自由的迫切心情。3、这首诗是怎样描绘农村环境和生活的？试进行简要分析。（4分）先写近景，从自己的住宅写起。在方圆十几亩的宅基上，有八、九间简陋的茅舍，枝高叶蜜的榆树柳树，阴影遮住了房子的后檐；桃红李白的果树，排列在屋子的前边。接着写远景，远处的村庄隐约可见，村落里缭绕着一缕缕轻柔的炊烟。深巷里传来了阵阵的狗叫声，树顶上公鸡正在啼鸣。以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。从近景转到远景，犹如电影镜头