4年级(下)音乐课教案3.doc

四年级（下）音乐 课题第三课 家乡美 课时2课时教 学 目 标1. 通过学习江苏民歌《杨柳青》，使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格。 2. 用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱。 3. 讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，并喜爱民族文化。教 学 重 难 点教学重点：感受民歌独有的地方风味。 教学难点：把握好歌曲中的附点节奏、一字多音，尝试用扬州方言演唱歌曲。教 具 准 备 录音机等教 学 内 容 与 教 学 步 骤备 注教学过程： 一、组织教学 教师准备：出示相关图片，播放课前音乐扬州民歌《拔根芦柴花》。二、激趣导入 1、古诗 师：同学们，伴随着美妙的江苏扬州音乐《拔根芦柴花》，我们的音乐课开始了，提起江苏扬州我不禁想起一句诗故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 师： 有好多诗人曾经在作品中写到扬州美景，比如杜牧曾经写过这样一首诗： 青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？ 2、风光 师：扬州确实有着令人神往的美景！让我们随着美妙的音乐，去游览扬州的美景吧。（播放《杨柳青》的音乐，出示扬州风光图，让学生欣赏画面。） 三、歌曲教学 1、感受歌曲 师：扬州不但山美水美，扬州的民歌更美呢。今天，我们就来听一首江苏扬州的民歌《杨柳青》。 （1）初听：这首歌给你一种什么感觉？（轻松，活泼） （2）?? 再听：这首歌唱的什么？歌曲的名字与内容的关系？劳动人民下田干活的情景，你觉得几拍子比较合适？（了解歌词内容，歌名与内容的关系，体会几拍子的） （3）?? 再听：从歌词上看它更是与众不同，你发现了吗？（了解衬词的作用） 师：那么多衬词又不表达什么具体的意思，能不能去掉不唱呢？（先听老师去掉衬词唱歌曲，再听歌曲，感受衬词的作用）衬词虽然不表达具体意思，但是能够起到烘托气氛的作用，没有了衬词，这首歌曲就没有味道了。《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因为有了这些衬词，所以更显得活泼风趣。 2、学唱歌谱师：刚才我们都知道了这首歌曲是2拍子的，它的强弱规律是怎样的？（强弱）演唱时可要注意了。（老师范唱一句）下面，请同学们跟着老师的琴声，轻轻地唱谱。难唱的地方重点处理。 3、轻声读歌词，重点读清衬词，注意附点音符的节奏。 4、跟琴声填歌词唱。（边唱边找什么地方感觉比较难唱） 5、难点解决 引导学生练习，并渗透乐理知识，结合用读歌词的方法解决附点节奏难点 再唱一遍歌词（唱出活泼与诙谐的感觉来）注意歌曲的强弱感觉、衬词的表达等。 6、情感处理 （1）? 我想问一下大家，歌曲中令你情绪高涨的地方在哪里？ 生：那一大段衬词。师：这些衬词虽然不表达意思，却表现了当地人民在唱这首歌时的心情 （2）? 都说扬州山美水美人美，而歌声更是水灵灵的美，那你觉得怎样才能唱出那种水灵灵的声音呢？（老师讲解高位置演唱的技巧与方法，结合歌词练习） （3）导学生选择不同的演唱形式进行巩固：独唱，领唱，加乐器（口风琴）伴奏唱。 7、感受方言 （1）师：同学们唱得真不错！《杨柳青》是一首扬州民歌，扬州人也有自己的方言，这首歌曲如果用方言来演唱的话一定会更加有趣的。你想不想听听？(播放一首用正宗的扬州方言演唱的《杨柳青》)你能听懂它唱的什么吗？扬州方言前鼻音较多，发音的位置相对靠前，没有“ZH、CH、SH”，都变成“Z、C、S”了。我们一起学一学？（教学生学用扬州方言演唱）（2）你觉得民歌是怎样产生的？ 师：不错！民歌产生于民间，在民间的各种风俗活动中，由口头创作 又经过口头广泛流传，在流传的过程中不断地被加工进行再创作，使之更加完美。正因为这样，许多民歌都是用当地的方言来演唱的。我们再来体会一下用扬州方言唱唱这首歌，好吗？用方言唱歌确实很有味道，但很多方言演唱的歌曲都很难听懂，所以我们还是主张说普通话，这样大家都能听懂，现在我们再用我们的母语来声情并茂的演唱这首《杨柳青》吧！ 四、聆听《故乡是北京》 1、歌曲的体裁导入：歌曲的种类很多，有艺术歌曲、群众歌曲、少儿歌曲…现在请你听这首是属于哪一类？——欣赏《故乡是北京》——戏歌，它是以戏曲的素材写成的歌，听起来别有风味。 2、复听歌曲：请大家从演唱的形式来品味作品的意境。 3、设问：（1）歌曲演唱的形式？为什么采用这样的演唱形式？（独唱——女高音独唱，更显得亲切，在歌曲中有许多拖腔，用独唱形式能很细腻地表达出来，更好地表达主人翁对家乡的情谊。）（2）为什么主人翁到过许多名城，“静静想一想我还是最爱我的北京”？歌曲是怎样表达对家乡的爱的？（从演唱的题材“戏歌”及其歌词内容上对家乡的赞美，来表达对故乡的情。） 4、小结：在外乡