4年级5单元作文教案下.doc

第五组 年级（班级）四年级执教教师郭永琴时间2015、01单元主题热爱生命设计理念： 《课程标准》明确指出，小学四年级学生应做到“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。 　 本教学设计中，特别注意了各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。引导学生在口语交际的基础上，充分地感知，关注身边的人和事，景和物，体验生活，思索生活，理解生活，进行自由表达，并在作后交流中进一步提高写作水平。 学习目标： １、深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 ２、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。 ３、培养学生收集、处理信息的能力，并能选择自己感受最深的内容写下来，记叙具体，能写出自己真实的感受。 学习重点： 培养学生收集、处理信息的能力，并能选择自己感受最深的内容写下来，记叙具体，能写出自己真实的感受。 学习难点： 习作的过程中，启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟，进一步提高书面的表达能力。 教师准备：多媒体课件 学生准备：阅读有关生命的故事，整理本组课文收集的相关资料。积累关于生命的名言警句。 课时安排： 四课时 教学过程： 第一课时（口语交际） 一、提出话题，激发兴趣 1、同学们，生命是宝贵的，却又是短暂的。我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。学习了本组课文，我们为砖缝里顽强生长的小苗喝彩，被绝境中奋力求生的飞蛾震撼，为花丛中感受春光的盲姑娘感动。在本届口语交际课上，你们大胆的畅谈自己对于生命的理解和感悟吧，老师相信对于生命的价值，生命的意义，你们有新的解读。 2、提出话题，明确本次口语交际的内容和要求。 读一则关于生命的事情，说说读后的感受，再围绕生命展开讨论，提提出不同的建议。还可以交流个人了解到的身边的故事，说说我们对 生命的理解。 二、明确分工，小组交流 四人组成一个小组，人人参加讨论。 明确任务。每组重点选择一种观点，有针对性的说说自己 的感受和理解。要摆事实，讲道理，要切实可行，讲求实效。 全班汇报，评点鼓励 在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代 表向全班进行汇报。组内同学做补充。 2、组织评点。不进行个人发言的评价，只评小组发言的情况， 促进个人的合作、互助、培养团队精神。 3、奖励优胜小组，发流动红旗 第二课时(习作指导) 一、创设情境，激发习作欲望 请同学们想一想，在口语交际中，哪些同学的观点给你的印象最深刻？把这些内容进行加工整理，将感动自己的故事和想法记录下来，就是一篇佳作了。这节课，我们就让我们尽情地抒写自己的情怀吧！ （设计意图：把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。引导学生在口语交际的基础上，充分地感知，关注身边的人和事，景和物，体验生活，思索生活，理解生活，然后把自己对于生命的解读表达出来，从说到写，更有利于学生作文能力的培养。兴趣是作文最重要的内驱力。让孩子愿意写，有话写，变“要我写”为“我要写”。） 二、默读提示，明确习作要求 1.学生默读提示，了解习作要求。 2.投影出示，明确习作要求： 把自己感受最深的内容写具体； 要写出真实感受； 题目自定； 写完后认真修改。 （设计意图：有的放矢，才能事半功倍。引导学生默读提示，明确要求，才有纲可依，有效地指导学生的作文练习。） 三、交流认识，整理习作素材 １、在口语交际课上，自己感受最深的内容是什么？学生汇报，教师引导归纳： ⑴　如辛勤耕耘的农民、治病救人的医生、忠于职守的警察那样创造美好生活，使自己的生命焕发光彩的人。 ⑵　如轮椅上的霍金、那样在逆境中热爱生命、顽强生存的人。 ⑶　如抗击非典的医生护士、抗洪救灾的勇士、开县井喷事件中奋力抢救学生的教师、捐献眼角膜的琳达父母那样用自己的生命挽救别人生命的人。 ⑷　如放飞飞蛾的杏林子、勇救丹顶鹤的女大学生那样尊重生命，珍爱生命的人 ２、从素材中确定你最想写的内容。例如：“安全重于泰山”、“和死神赛跑”、“红黄绿的呼唤”“师魂”、“善待动物”“广利河笑了”…… （设计意图：有句话说得好“给学生一双翅膀，他就能飞。”“生活处处皆文章”，生活原本就是习作的“沃土”。源源清流离不开源头活水，好的习作离不开生活这方“沃土”。其实，在孩子们身边每天都泛着不计其数的“生活小浪花”，此环节的设计中，引导学生走进生活，用身边的人和事，感受生命的意义，更有效地拓展了学生的思维，指导学生的习作。） 四、借鉴课文，迁移习作表