5、课程专题研究.doc

PAGE  PAGE 7 教育学课程教案 授课题目： 课程教学时数：6授课类型：□ 理论课 □ 实践课教学目的： 1.知识与技能方面：掌握课程的概念、课程的作用、课程的内容，我国在世纪之交启动的新一轮基础教育课程改革的背景、理念及目标；了解课程的分类，国外课程改革的趋势；初步具有开发校本课程的意识与技能。 2.情感、态度与价值观方面：树立正确的课程观及我国课程改革的理念。 教学重点： 课程的概念、课程的作用、课程的内容，新一轮基础教育课程改革的背景、理念及目标。 教学难点： 课程的概念、新一轮基础教育课程改革的背景、理念及目标。 教学方法： 讲授法、演示法、讨论法、案例分析法 关键词： 课程 课程标准 课程改革  教育学 课程教案 教学内容及过程旁批教学内容与教学设计： 一、 课程的涵义与类型 【课程的由来】 在我国，“课程”一词始见于唐代。唐朝孔颖达在《五经正义》里注疏《诗经?小雅》中的“奕奕寝庙，君子作之”一句时便使用了“教护课程，必君子监之，乃得依法制也”。在此，“课程”一词指“寝庙”及其喻义“伟业”。 南宋朱熹在《朱子全书?论学》中就频频使用“课程”一词了，“宽著期限，紧著课程”和“小立课程，大做文章”等。此时，“课程”主要是指“功课及其进程”，这一说法与现代的课程相近 在英文中，“课程”（Curriculum）一词来源于拉丁文词根，原意是“跑道”（Racecourse）。根据这个词源，西方最常见的课程定义是“学习的进程” ，简称“学程”。 英国教育家斯宾塞在《什么知识最有价值》（1859年）中第一个提出了“课程”这个术语，意指“教学内容的系统组织”。 （一）课程的含义 广义:课程是按一定的培养目标，在学校安排和教师指导下使学生身心得到发展的一切活动。它包括课内教学、课外活动和社会实践等。 中义：课程为了实现学校培养目标而规定的所有学科（即教学科目）的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和。 狭义：课程是指某一门学科或一类活动。如数学课程、语文课程等。 （二）课程的类型 1.学科课程（Subject Curriculum） （1）含义：根据各种不同的学科分门别类加以设计的学校课程。 （2）优点：保持知识的系统性、连贯性，以简约形式传递，易教易学，易于编制修订，也易于考核 。 （3）缺点：分科过细，容易脱离学生的生活实际，不利于学生从整体上认识世界。 2.活动课程（Activity Curriculum） （1）含义：从学生的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心设计的课程。 （2）主要倡导者：美国的杜威。 （3）特点：活动多、科目少，以学生为中心。教材无一定年级顺序，教学方法采用问题解决法。 二、课程的表现形式 课程计划 课程计划的组成： 课程标准 前言 课程目标 国家课程标准的框架 内容标准 实施建议 术语解释 三、课程资源 1.含义：课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。 2.分类： 托斯顿?胡森的分类 泰勒的分类 坦纳夫妇的分类 我国的课程标准分类 根据来源，分为校内课程资源、校外课程资源、网络课程资源 ； 根据性质，分为自然课程资源和社会课程资源； 根据物理特性和呈现方式，分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源 ； 根据存在方式，分为显形课程资源和隐形课程资源 。 ——找三字经（修订版）（傅璇琮主编）供学生思考 【讨论】： 以自己最熟悉的环境为背景，发掘初中生道德教育的本土课程资源。 开发语文资源，培养学生人文素养（土家族） 1.读土家寓言，实施哲学启蒙教育 2.吟土家歌谣，培育民族情结 3.记土家俗谚，启迪人生智慧 4.写土家风俗，提升道德境界 5.赏清江美景，培养审美情趣 6.访土家名人，感受其独特的人格魅力 【进阶研究】 语文、物理家庭课程资源的开发。 四、课程设计 （一）含义 课程设计就是对课程的组织形式和组织结构的编制，既包括课程体系组织形式和组织结构整体的编制，也包括具体课程组织形式和组织结构的编制。 （二）内容 1.编制课程计划 2.确定课程标准 3.组织课程资源 （1）编写教材 （2）研发其它课程资源 教科书的编订与使用应注意哪些问题 1．正确处理好学科与科学的关系。 2．选择适当的教科书编排方法。 3．改革教科书的认知策略。 4．教科书的编订技术。 5．开发配套教材。 五、 课程实施 （一）含义 1.课程实施是把课程计划付诸实践的过程。 2.课程实施就是教学。 【思考】课程实施与教学的关系是什么？ （二）取向 ——