“交往教育”课程实施纲要.doc

PAGE 13  PAGE 13 基于童心 行于爱心 ——南京师范大学附属小学“三原色课程”规划 2011.7.28 基于童心 行于爱心 ——南京师范大学附属小学“三原色课程”规划 南京师范大学附属小学，是一所有着悠久文化积淀的名校。在百年沧海的演变中，逐渐形成了“爱的教育”的教育哲学，铺陈了民主、厚重、充满人文关怀的校园文化“底色”。建国后，以斯霞老师为代表的“童心母爱”教育，进一步丰富了学校“爱的教育”的内涵，她所倡导的语文“分散识字”教学和因材施教、灵活机智的教学方法得到同行们的充分肯定，在全省乃至全国产生了较为广泛的影响。秉承斯霞的教育思想，学校相继于上世纪八、九十年代进行了“识字教学”和“三主一自”的教育实践研究，“十五”期间进行了“现代斯霞型教师成长的研究”、“斯霞教育思想研究”的课题研究，这些，对后期学校所进行的课程建设与实施，都带来了方向性的引领。 在新一轮的课程改革中，南师附小人继承传统、继往开来，在国家课程、地方课程的校本化实施及校本课程的开发研究等方面进行了大胆的探索和不懈的努力。缕析并提炼斯霞教育思想中的课程元素，从“爱的教育”的哲学高度，对国家课程和地方课程进行改造和重建，开发了符合儿童兴趣、促进儿童发展、提升教师素养并充盈学校内涵的校本课程，取得了令同行侧目的成绩，“十一五”期间，《斯霞儿童教育思想发展中的课程校本化开发研究》的研究成果被评为南京市“十一五”课题成果特等奖、江苏省基础教育成果特等奖、全国基础教育成果评比二等奖。 步入“十二五”，学校“爱的教育”进入深水地带，无论是国家、社会赋予学校的办学使命，还是南师附小自身的办学追求，都要求我们必须对学校的课程建设有整体的、结构化的思考与构造。 一、课程哲学 我们充分利用前期在“爱的课程”建设方面已有形成的研究基础和成果，在国家课程实施的校本化和校本课程实施的特色化、个性化的目标追寻中，建立起基于学校自身实际的“爱的课程”。这就是底色课程、主色课程和亮色课程，我们称之为爱的“三原色课程”。 ?（一）课程愿景 通过爱的“三原色课程”建设与实施，践行课程理念，推进课程改革。通过课程开发和实施，将新课程理念融入到课程建设之中，为三级课程管理提供创造良好条件。深化课题研究，打造科研品牌。将课题研究与课程开发有机融合，创建爱的“三原色课程”特色，打造教育科研发展的新平台，全面提升质量，努力达到以下课程目标，促进共同发展。 发展学生。通过“三原色课程”的实施，为儿童营造生动、互动、鲜活、多彩的成长世界，积极引导学生与国家课程和校本课程对话，在自律中回归自然、形成自觉、享受自由。 发展教师。通过“三原色课程”的开发和实施，促进教师深入把握“爱的教育”理念下的课程的丰富内涵，围绕操作要领开展丰富多姿的课程实践活动，在“实践—反思—再实践”的螺旋递升中提高自身课程开发与课程实施的能力，实现专业的成长。 发展学校。通过“三原色课程”的实施，将“爱的教育”的理念融入到教育教学的实践之中，凸显学校特色，唱响学校品牌。 （二）课程理念 “爱的教育”是我校百余年所坚守的办学基点和办学主张，在此统摄下的课程理念，我们将之定义为：“怀大爱心，做小事情，为孩子创造铭记一生的生活。” ——怀大爱心：基于童心，关注儿童立场，向着孩子的未来出发；行于爱心，用教师全部的爱托起孩子明天的希望。 ——做小事情：立足当下，关注细节，从“我”做起，从“小事情”做起，多方面丰富学生的学习经历。 爱是一种知识。爱是人类生命的动力源，是用心灵去体会别人最细微的精神需求，孩子心中爱的种子是需要培育的。没有知识的积淀，爱是无法表达的。在课程活动中，学生掌握必须的知识技能，知道什么是爱，明白真爱的本质与含义。 爱是一种能力。爱是需要能力感知与表达的，这种能力不是与生俱来的。我们的课程根据学生的年段特征开设多元的课程，为学生创造更多的机会去挖掘他们的潜能，让学生学会感受爱、理解爱、付出爱与表达爱，教会孩子从索取爱到懂得爱自己、爱生活、爱别人、爱国家，这样的孩子长大后就会有一个博爱，开放的胸怀。 爱是一种智慧。我们的课程可以让孩子自主选择、自主创想，让儿童自己能做的一切事，都让他们自己去做，让儿童在社会实践中学习做事，在情感交流中学会关爱，在人的平等交往中学会尊重……然后构筑起他的人生观、价值观。让儿童在探索世界的新奇中获得智慧，在学习做事的过程中获得才华。 “三原色课程”犹如一幅描绘儿童成长的油画，基础性课程是其底色，拓展性课程是其主色，油画的高光部分（亮色）则是探究性课程。有了这“三原色”，儿童的生活更加绚烂，儿童的生命更加勃发，儿童的世界更加辉煌！ 二、课程目标 （一）培养目标 “爱的三原色课程”旨在培养有爱心、会生活，有童心、会游戏，有慧心、会学习的素质全面、个