2015高考历史详解点评(基于课标的试题点评).doc

更多资料下载关注新浪微博@高中学习资料库 微信：gzxxzlk 2015高考历史详解+点评——基于课标的试题点评 按：经过了近一个月的沉淀，我们对学生考试成绩的关注已渐渐淡化。此刻我们恰是理性地对高考题进行全面反思的好时机。本系列将对高考题逐个点评，力争从审题点，思路，课标结合点，课标吻合度，教学指导力等方面逐一分析，按五星评定等级。希望我们的研讨能对中学历史教育的发展有所帮助。由于个人视角总是有局限的，因此，敬请大家一起讨论、争鸣。谢谢！ 2015年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国Ⅰ卷） 24.《吕氏春秋·上农》在描述农耕之利时不无夸张地说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加 A.促进了个体小农经济的形成 B.抑制了手工业和商业的发展 C.导致畜力与铁制农具的使用 D.阻碍了大土地所有制的成长 【答案】A 解析： 审题点：一个农夫；战国时期 详解： 题干信息：战国时期，农耕受益增加。 A：个体小农经济应当激活学生的概念对比：春秋战国以前，千耦其耘；春秋战国以后，个体农耕。除了此概念对比外，学生还需在记忆之上明白，在以木石骨蚌为农具材质的时代，其农具锋利程度很差，劳动生产率极低，一个人无法应付繁重的农业劳动，必须多人协同才能完成耕作。春秋战国时期，铁农具的使用、牛耕的出现使得劳动效率大为提高，一个农夫即可应付农业生产劳动。正是因为工具的改进使一个农夫单独进行农业劳动成为可能，同时也使得多人共同劳动的方式变得不合时宜。因此，A对。 B：此选项暗考农业、手工业、商业三者间的关系，按照正常的理解，农业的发展是手工业、商业发展的基础。因此“抑制了”不对，所以不选。但本题有一个可爱的思维岔道，有学生可能会想到，在特定的时空点上，农业、手工业、商业三者间存在着劳动力的结构性分布问题，由于一般的人都是逐利的，因此当农业收益高时，劳动力会优先向农业配置，由此也可导致手工业、商业因劳动力不足而受到抑制。本问题的症结在于，学生对信息的主观补足，也即人为地增补了条件，扩大了题干信息。因为题干中只说了农业收益的增加，并未提供农业与手工业、商业收益的对比状况。因此，认真思考后选本题的学生需要在思维的缜密性方面再下功夫。 C：误选此项的学生对问题的因果关系理解不佳。由于看到了“一个农夫”、“畜力与铁制农”感到熟悉，就冒然选择，属于纯粹背书者所犯的错误。 D：属于概念理解不到位型错误。对于认真思考后选本题的学生折射出的是学生对大土地所有制形成的理解不到位。如果出去对“制”的追究，一般地主能够占有大量土地的前提恰恰是源于财富的积累。明白了此点即可排除本选项。 课标结合点： 必修二，古代中国经济的基本结构与特点。 培养历史思维和解决问题的能力。 课标要求吻合度： 本题难度适中，以问题情境激活学生内在思维结构，在学生认真思考的前提下，能够获得较为充分的行为表现。通过题目强调了培养历史思维和解决问题能力的重要性。 五星等级评定：四星。 教学指导力： 本题注重对培养历史思维和解决问题能力的考察，对日常中学历史教学具有十分重要的指导意义。它提醒我们在教学中要引导学生质疑与思考，对扭转单纯强调记忆的局面具有良好的警示作用。 五星等级评定：四星。 参考文献： ?提升中学生历史阅读理解能力的实践性认识 ? ?中学历史教学参考?2013?年第?5期? 基于课程标准的历史教学之我见 ??中学历史教学参考?2014?年第?9?期? 高三复习教学应对学生综合素养提升有所作为 ?中学历史教学参考?2015?年第5?期? ??