《平行四边形的面积第一课时》优秀教学设计.doc

《平行四边形的面积》教学设计 一.教学内容：人教版教材五年级上册P87—88平行四边形的面积 二.教学目标： 1.理解平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形面积计算的方法。 2.运用平行四边形的面积公式解决实际问题。 3.体验数学知识在生活中的作用，并从中感受到学习数学的乐趣。 三.教学重点：理解平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算方法。 四.教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程 五.教学准备：课件、每4人小组一套学具（剪刀，直尺，带格子的平行四边形、长方形硬纸片，长方形活动框架，学习记录卡）、板书用卡纸等。 六.教学过程： (一)复习旧知（用课前两分钟热身时通过课件进行） 引导学生复习长方形的面积计算公式、指认平行四边形的底和高等，为学习平行四边形的面积作铺垫。 师：同学们，我们都学习过哪些图形？（学生回答，老师课件出示相应的图形） (二)激趣引入 师（出示主题图）：同学们，现在我们来到了一个环境优美的街区，在学校门口有两个漂亮的花坛（抽取出花坛的平面图，并闪动），这两个花坛一个是长方形的，一个是平行四边形的。你觉得哪个花坛的面积大呢？（让学生稍为猜测） 师：长方形的面积可以用底乘以高来计算，平行四边形的面积怎么计算呢？ [预设回答] 数方格 师：请大家翻开课本第87页，按要求填写好这个表格，看看哪个花坛的面积大。（让学生独立填表，出示课件，然后汇报，课件简单演示） 师：请观察表中的数据，你发现了什么？（教师按学生回答板书） 师：根据刚才的发现，你能大胆猜想平行四边形的面积是怎样计算的吗？（揭示课题后让学生说自己的猜想） (三)探究展示 （一）自主探究平行四边形的面积计算方法。 师：到底平行四边形的面积是不是用底乘高来计算呢？下面我们一起做个实验来验证这个猜想。现在请各小组拿出学具，在组长的组织下，利用学具进行操作实验，并解决下面三个问题。（出示学案）明白了吗？现在开始进行实验。 小组合作，操作实验： 1.如何把平行四边形剪拼成长方形？ 2.剪拼后面积有变化吗？拼出的长方形的长、宽与原来的平行四边形的底、高有什么关系？ 3.你能根据长方形面积的计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生自主学习……（教师教师巡视，了解实验情况，物色并指导展示小组进行操作和汇报） （二）组织学生进行学习成果汇报。 师：哪个小组愿意上来把你们的操作实验的过程和结果展示给全班同学们看？ （按问题顺序让学生边操作边回答相关问题和完成板书，预设学生汇报如下。 生1：我们沿着平行四边形的高剪开，就把平行四边形分成了一个三角形和一个梯形，把三角形部分平移到梯形的另一边，就拼成了一个长方形。 生2：平行四边形拼成长方形后，只是把剪下部分移到了另一边，形状变了，但它们的面积并没有变化，是相等的。 生3：拼成的长方形的长和原来平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等。 生4：根据“长方形的面积=长×宽”，我们就知道了“平行四边形的面积等于底×高”。） (四)质疑点拨 1.质疑： 师：刚才这个小组同学的汇报真不错! 师：其他小组是不是也这样操作的呢？有没有不同的方法？（让有不同操作的同学上台展示） 师：从刚才这个的操作中我们可以发现，只要沿着平行四边形内的任意一条高剪开，都可以把平行四边形拼成一个长方形。 师：请同学们阅读课本88页，看看还有没有疑问？请大胆提出来。（如说出字母公式） 2.点拨： 师：刚才我们做了一个很成功的实验。（课件演示）根据长方形的面积=长×宽，推导出了平行四边形的面积=底×高。如果用字母表示平行四边形的面积，表示底，表示高，那么平行四边形面积的计算公式可以写成S=ah。从这个计算公式里我们知道要求平行四边形的面积必须要知道什么条件？（底和高） (五)测评提高 （Ⅰ）测评题。 1.公式应用 师：现在老师把学校门口平行四边形花坛的底和高告诉大家，你能求出它的面积吗？ 平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？ 6m 4m 2.知识巩固 1、计算出下面每个平行四边形的面积: 5米 3米 5分米 4分米 3厘米 4厘米 填表： 平行四边形的底(厘米) 87平行四边形的高(厘米)  4 2面积（平方厘米）1028 8 7 10 28 2.选择题 （让学生说一说自己的看法。订正时强调计算平行四边形的面积，一定要选择对应的底和高。） 7厘米 5厘米 3厘米 A.7x3 B.7x5 C.3x5 (Ⅲ)拓展延伸 一个长方形如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积有变化吗？ (六)小结 平行四边形的面积=底高，用数学符号表示为 S=ah (七)作业 课本第