【高中历史】历年高考历史比较型选择题浅析.doc

更多资料下载关注新浪微博@高中学习资料库 微信：gzxxzlk 历年高考历史比较型选择题浅析 比较选择题的一般由比较对象、比较项目和比较结果三部分构成。依据考查目的的不同，可分为横向比较和纵向比较。其中横向比较中，依据题目设置的思维方式的不同，可分为正向型和逆向型两种类型。略述三种模式如下： 1、 正向型比较选择题 ??? 正向型比较选择题的题干一般由两个比较对象和比较项目构成，题支一般由4个比较结果构成。比较项目是求同或求异。图示如下： ??? 比较对象1与比较对象2的相同点（或不同点）是? （? ） A、选项1????? B、选项2?????? C、选项3??????? D、选项4 试举一例：? 【例1】（2006年全国卷Ⅰ 23题）在14-17世纪的欧洲和中国都产生了许多脍炙人口的文学作品。其中《堂吉诃德》和《水浒传》的相同之处是 A．歌颂反抗斗争精神 B．揭露社会的黑暗 C．推崇人文主义 D．反映了资本主义萌芽发展的要求中 ? 【解析】图表分析如下： 比较对象（文学作品）比较项目（体现的精神和内容）结果（相同因素）《堂吉诃德》A．歌颂反抗斗争精神 ????? B．揭露社会的黑暗B．揭露社会的黑暗《水浒传》B．揭露社会的黑暗 C．推崇人文主义 D．反映了资本主义萌芽发展的要求中 ?? ??? 这是比较典型的比较选择题。优点在于结构简单，问题明确，便于作答，而且对基本知识和比较能力都有一定的考查功能，因而近年来该题型保持稳定。但是它有明显的缺陷：1、比较对象比较少，一般只有两个。2、比较项目明确：求同或求异，近年来还采取了一些新的表述形式，如：“都”、“相似性”等。3、考查功能不强。比较对象少，比较项目简单，指向性强，因而对知识的再现能力要求不高。4、创新空间少。从目前来看，试题设计的创新主要表现在两个方面：采用历史材料，增加了从材料中提取有效信息的能力；使用程度副词，增加了题支之间关系的辨析能力。如果再想有突破，只能在材料的选择上采用图片或者在设计比较项目时使用“继续”、“发展”等词汇来比较隐晦地表达求同、求异。 2、 逆向型比较选择题 ??? 逆向比较选择题结构特点和正向比较选择题恰好相反。它是把比较结果设计成题干、比较对象设计成题支，而且比较项目不明确列出，而是附着在题干上。图示如下： 具有某种特点的历史事物是（? ） A、选项1???? B、选项2?????? C、选项3?????? D、选项4 试举一例。 【例2】（2006年重庆卷19题）在近代中国，将“向西方学习”的内容由器物层面扩展到制度层面的较早提倡者是（? ）? A、魏源??????? B、张之洞??????? C、王韬????????? D、梁启超 ? 【解析】图表示意如下： 比较对象（人物）比较项目1（学习西方政治制度）比较项目2（较早）比较结果魏源无?C项符合题意张之洞无?王韬有早期维新派代表梁启超有维新派? ??? 该题题干的内容实际上是四个题支比较的结果，比较项目以隐含条件的形式附着在题干上，即：学习内容涉及政治制度、较早。题支由四个比较对象组成。因此可以看出：逆向比较型选择题的四个选项是四个比较对象，题干是四个比较对象比较的结果。这种结构和正向型比较选择题相比之下有以下几个优点： （1）比较对象多。一般四个，甚至有时候具有开放性，在四个以上。 （2）比较项目附者在题干上，而且构成复杂。一般表述为：具有……的特点。其中在特点前往往有一个或多个限定词。 （3）考查功能强大。比较对象四个或四个以上，明显增加了对知识再现能力的考查，而且比较项目附着在题干上且构成复杂，需要仔细挖掘，如有遗漏，将有可能导致未能把无关项目排出而导致错误。 （4）创新余地大。可以通过在比较项目上增加限定词或者比较结果采用材料、图表等形式来创造性地命制题目。 ? ? 3、 纵向比较选择题 ? ??? 纵向比较涉及得比较少，一般是从历史事件的变化中寻找规律性。结构图示如下： 某种历史事件变化说明了（? ） A、选项1?? B、选项2??? C、选项3???? D、选项4 ??? 纵向比较选择题一般采用材料形式，题干描述事物的变化，比较项目要求指明变化中的规律性。举例如下： 【例3】（2001年上海卷23题）林肯在竞选中主张解放黑奴，但1861年他却把宣布解放黑奴的一位将军撤职。1862年他又发布了《解放黑人奴隶宣言》。林肯的这种策略变化表明他在此期间的最高宗旨是（? ） A 拯救连邦政府，维护国家统一?????? B 团结黑人奴隶，战胜南方叛军 C 放弃废奴主张，向奴隶主妥协?????? D 保护白人利益，坚持种族歧视 【解析】绘制示意图如下： 时期对解放黑奴的态度比较结果竞选时期赞成A支