【高中历史】浅谈提取有效信息的心理过程分析和备考建议.doc

更多资料下载关注新浪微博@高中学习资料库 微信：gzxxzlk 浅谈提取有效信息的心理过程分析和备考建议 目前选择题基本采用材料呈现方式，文字材料是最主要的一种。如何从内容复杂的材料中全面提取有效信息，这是值得我们探讨的问题。 一、信息释读的心理学分析 根据建构主义理论，学习者是在已有的知识经验的基础上建构新知的。根据加涅信息加工理论。信息进入人脑加工系统，首先是受到注意，注意具有集中性和指向性的特征。人对所呈现的冗长复杂的信息注意了以后，材料信息就进入了感觉登记阶段。在这个阶段，由于人的注意是有容量的，一些信息很容易被过滤掉。未被过滤掉的信息将进入人的短时加工系统，在这个阶段，人脑中所存储的、与之相关的知识经验将被提取出来，如果所获信息与人脑存储的知识经验有关联，那么所获信息就会进入长时阶段以待认识；如果所获信息与人脑存储的知识经验没有关联，那么所获信息就是无效的，人脑会无法辨认。在长时阶段，人脑试图对新情境中所含信息通过同化或顺应的方式进行解读，最终获得对情境中所含信息进行最终理解。可见，材料中的信息能否被释读，基本前提是人脑中是否存储了丰富的相关知识经验。换言之，如果学生基础知识非常缺乏，那么往往会导致解题失败。学生已有的知识经验往往影响了学生对材料中对于解题有重要帮助的细节知识的汲取，也在很大程度上影响了所获信息与原有知识经验之间内在联系的确认，最终影响材料所含信息的整体释读。 考试命题所提供的材料一般说来包含与学生已有知识经验相关的信息，同时为了考查学生灵活提取信息的能力，材料中必然包含材料未知的信息，或者学生熟知的信息以全新的方式进行重新组合，使之通过新的形式呈现出来，这样一来，材料情境中所含的信息对于学生来说是复杂的。学生必须首先提取熟悉的信息，然后仔细辨析这些信息之间的内在联系，以获得对材料的整体认识。从这个意义上说，学生仅有丰富的知识还是不够的，还需要比较、分析、综合、归纳、演绎等逻辑思维能力。如果这些能力欠缺，那么材料所含信息之间的内在联系就无法真正理解，更无法正确把握材料的核心观点。从材料型选择题的问项来看，一般分为两类，一类是理解型，考查考生能否把握材料相关信息之间的内在联系；二是推理型，考查考生能否依据材料中所提供的信息并结合所学知识运用简单逻辑方法进行推理的能力。从这个意义上来说，材料信息的释读程是运用综合能力对材料信息进行汲取、建构整体意义的过程。 二、典型例题的解析过程 【例题】20世纪30年代，为了应对经济大萧条的冲击，资本主义各国纷纷展开激烈而残酷的关税战、倾销战和货币战。直到二战结束后，这一局面才得以改变。造成上述变化的主要原因是战后（ ） A.逐步形成了美苏两极格局 B.资本主义各国加强了经济的合作与交流 C.资本主义各国普遍实行国家垄断资本主义 D.逐步形成了美国主导的资本主义世界经济体系 这道题难度系数为0.36。该题材料所含基本信息有：20世纪30年代；经济大萧条；资本主义国家；关税战；倾销战；货币战；二战结束；局面改变。问项是：造成上述变化的主要原因是什么？四个选项所含信息有：两极格局；经济合作与交流；国家垄断资本主义；美国主导的资本主义世界经济体系。这道题所含信息十分丰富，如果题干和题支的关键信息考生不甚明了，那么这道题做起来就很困难了。 从题干表述来看，20世纪30年代和经济大萧条组合，结合教材，可知是指1929～1933年世界性经济危机。结合政治学常识，经济危机产生的直接原因在于供远大于求，各国提高关税，目的在于保护国内市场；倾销战和货币战目的在于扩大国外市场。根据材料表述， “这一局面”指的就是各国之间的关税战、倾销战和货币战。这则材料综合起来，讲的是资本主义国家之间的关税战、倾销战和货币战出现的时间、缘由和结束。该题问项是“上述这种变化的主要原因是什么？”问项里包括两个关键信息，分别是“这种变化”、“主要原因”。“这种变化”这一个关键信息不是孤立的，而是对材料中内容的高度概括，需要学生能够准确把握材料中的相关信息进行高度抽象。材料信息可概括为：二战后，资本主义各国在20世纪30年代为应对经济危机所采取的关税战、倾销战和货币战结束了。如果学生能概括到这个程度，这道题剩下的就是考查知识准确再现能力和因果关系的把握能力了。 下来分析题支，A项“逐步形成了美苏两极格局”，美苏两节格局形成起讫时间从1946年铁幕演说到1955年华约建立。从时间上看，A项是符合题干要求的；但是美苏两极格局的建立与题干没有因果关系，或者说风马牛不相及，因为题干说的是资本主义国家之间的经济斗争，而非资本主义和社会主义国家之间的经济斗争，这是典型的答所非问的表现。 B项“资本主义各国加强了经济的合作与交流”，这个表述符合史实。二战结束后，西欧各国经济除美国外普遍衰落，一片萧条。美国于1947年3月实