初中数学英语分层次教学理论与实践研究结题报告(9页).doc

“初中数学英语分层次教学理论与实践研究”结题报告 大连市甘井子区教师进修学校赵桂弟 “初中数学英语分层次教学理论与实践研究”是大连市甘井子区“十五”期间重点科研课题。课题组长是区教师进修学校业务副校长赵桂弟同志。该课题从1998年~2005年历时7年时间，在本区取得了教师业务素质与数学英语教学质量大面积显著提高的效果。达到了“以分层次教学理论与实践研究为载体，探索落实素质教育目标，实施新课程的有效途径，通过学习、实践、研究切实提高教师的业务素质，促进学生学习质量的提高，实现区域性教育教学水平持续稳步提升”的目的。在研究过程中形成了一大批论文、经验、案例、工作报告和研究报告。该项研究获辽宁省“十五”教育科研成果一等奖。课题组主要成员有：赵桂弟、王丽楠、王红、任乙凡、范连众、江淑敏、刘军、常义宏、董树金、赵刚等。 【关 键 词】 分层次 研究 教学 提高 大连市甘井子区初中分层次教学研究始于一九九八年春。当时区教委（后改为教育局）、区教师进修学校组织部分初中校长到北京市十一学校、白山市二十一中学考察以后，觉得分层次教学可能是解决课堂教学效益低下的一剂良药。随后，部分学校就开始了分层次教学实践研究，并在短期内取得了初步效果。二○○一年初，区教委、区教师进修学校决定扩大研究的规模，把此课题作为本区教育科研重点课题抓实抓好。责成教师进修学校业务副校长牵头，由数学、英语学科教研员和部分初中校长组成课题组。进行了验前调查，收集相关信息，撰写了课题研究理论综述，制定了详细的研究方案，并且在省教育科研规划办成功立项。时至今日，本课题研究经历了由点到面、由机械模仿到自主创新、由初见成效到全面获益的过程。现将本课题的研究情况总结报告如下。 一、课题的提出 上个世纪末期，是世界政治、经济、文化大变革的时期。社会的发展对教育工作提出了严峻的挑战。知识经济的迅猛发展，要求教育目标必须由精英教育向大众教育方面转化。经济一体化进程的加快，对数学、英语教学提出了更高的要求。因此，改变数学、英语教学现状，大面积提高教学质量，就成为社会发展对教育的必然要求。 上个世纪九十年代，我国大部分地区基本上完成了普及九年义务教育工作。但是，“普九”的标准是比较低的，主要是达成硬件配置、学历年限等一些数量性初级指标。随着社会的发展，人们对教育质量的要求越来越高。对于“普九”人们不再满足于达到一定的年限教育，而是追求高水平的教育质量。因此，素质教育的观念应运而生。素质教育的核心内容是面向全体，全面发展和主动发展。如何将素质教育的基本理念落实在课堂教学中，是我们苦苦思考的问题之一，也是我们进行此课题研究的根由所在。尤其是在2001年秋季，我区加入国家新课程改革首批实验区，在探索新课程，改革教学方式方法的实践中，我们对本课题研究的历史意义和现实意义有了更深刻的认识。 甘井子区位于大连市城乡结合部，历史上由于诸多原因形成了我区中学教育工作基础设施差、师资力量弱、学生成绩低的局面。九五期间，我区虽然被评为全国“双基”工作先进区。但是，我们清醒地认识到那只是相对硬件而言的。对教育教学质量来说，不仅距离素质教育目标相去甚远，就是与市内其它三个行政区相比也有明显的差距。如何迅速提高教师队伍的整体素质，尽快提高学生的学业水平，从而提升全区中学教育教学工作的品位，就成为我们需要立即解决的重要问题。这就是我们选择本课题研究的直接动力。 二、研究成果 ㈠ 对“分层次教学”形成的新认识 ⒈ 分层次教学的本质是以人为本 人是具体的，是有差异性的，是有能动性的，是发展的。青少年作为成长中的人更是如此。分层次教学目的是发展人，前提是尊重人、理解人，方式是调动人的积极性。分层次教学成败取决于对人的认识程度和调动程度。 ⒉ 学生分层次，不是给人分等，而是对教学逻辑起点和基本方式的确认。 对学生分层次，似乎是把学生划归到某一类属，其实不然。当教师把一个学生的知识基础、认知特点、生理特点、心理特色、思维特点、行为特点了解清楚以后，由此演生出来的是教学的起点在哪？教学的基本形式是什么？而并非是他属于哪一类。当学生自己关注上面的问题并予以确认以后，得到的是自我发展起点的客观定位，这是学生发展由被动到主动，由盲目到科学转变过程中至关重要的第一步。当家长关注上面的问题，并形成正确的认识以后，将会更客观更有针对性地指导孩子成长。 ⒊ 教学目标分层次，关键是建立系列化的目标体系 目标是有层次的。目标的层次性有多种形式。同一个目标既有程度上的差异，又有时间的差异。以义务教育数学学科教学目标为例。既有义务教育终极目标、又有学段目标、还有章节目标、课时目标、课堂教学环节目标等。确立明确的目的是激励人。目标激励产生动力，这是不言而喻的事实。但是并非什么样的目标都能