第2章学前儿童发展心理学的研究方法.pptVIP

第二章  学前儿童发展心理学的研究方法;学习目标;第2章 学前儿童发展心理学的研究方法;辩证唯物主义是我们研究学前儿童心理发展的最高指导原则，同时也是学前儿童心理学的方法论原理。 研究学前儿童心理的基本原则有： (一)客观性原则 (二)发展性原则 (三)教育性原则;*;*;*;*;*;第二节 学前儿童发展心理学研究的目的和任务;;第二节 学前儿童发展心理学研究的目的和任务;第二节 学前儿童发展心理学研究的目的和任务;第三节 学前儿童发展心理学研究的一般过程;第三节 学前儿童发展心理学研究的一般过程;第三节 学前儿童发展心理学研究的一般过程;（三）;（四）;二、文献资料的查阅;二、文献资料的查阅;一级文献，即原始文献，是由亲自经历事件的人所提供的各种形式的材料和各种原著。如图书类的专著、研究报告、产品样本、论文、报刊、政府出版物、档案材料、会议文献等出版物和非出版物。这种文献是我们搞好研究的第一手资料，对研究工作有很大的价值。 二级文献，指对一级文献加工整理而成的系统化、条理化的文献资料。如索引、书目、文摘以及类似内容的各种数据库等。具有报告性、汇编性和简明性的特点。这种文献是十分重要的检索工具，可以帮助我们在短时间内找到自己研究所需要的资料。 三级文献，指在二级文献的基础上对一级文献进行分类后，经过加工、整理而成的带有个人观点的文献资料。如数据手册、年鉴、动态综述述评等。这类文献综合性强，具有浓缩性和参考性等特点。 ;二、文献资料的查阅;二、文献资料的查阅;二、文献资料的查阅;二、文献资料的查阅;前言部分（序言），主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。 主题部分（历史发展、现状分析），是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料进行归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述。主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。 总结部分（改进建议、趋势预测），将全文主题进行扼要总结，提出自己的见解并对进一步的发展方向做出预测。 参考文献，它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且也为评审者审查提供查找线索。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。;三、研究假设;三、研究假设;四、研究的设计;四、研究的设计;四、研究的设计;五、数据的收集;第四节 学前儿童发展心理学的研究方法;二;三;四;*;*;*;*;*;*;*;*;*; 常用的实验法有两种即：自然实验法和实验室实验法。 1、自然实验法：在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，来引起并研究儿童心理的变化。 2、实验室实验法：在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的方法。;（二）现场实验：是在现实的真实环境中，对儿童心理发展状况所进行的研究。现场实验的整体实验情景是自然的，但又对某些因素进行了有目的、有计划的控制。 优点：保证了研究具有较高的内部和外部效度。 局限：由于这种研究在环境上的开放性，因而很难对有些无关变量进行很理想的控制，样本的代表性也不易控制。 在具体的研究中，究竟采用实验室实验还是采用现场实验，要根据研究的具体目的来决定：对那些不易受场景影响，又需要对其过程进行严密控制的心理过程，用实验室实验的方式比较好；对于儿童的某些社会行为的研究应用现场实验法更合适。;*;*;*;*;*;测验法：通过测验量表来测查儿童心理发展特点和规律的方法。编制测验量表需要经过编制测验题目、预测、项目分析、合成测验、取得信度和效度资料，建立常模等标准化过程。应用经过标准化测验量表进行测量，将其得分与常模分数进行比较，就可以清楚地了解儿童在某方面的发展水平。 如中国比内测验、韦克斯勒智力量表、瑞文测验，卡特尔16项人格因素量表。 优点：测验量表的编制严谨，结果处理方便，由于一些常模的存在，可以直接进行对比研究。 缺点：受被试口头语言和书面语言能力的限制，不能用于测差低幼儿童。 ;*;*;二、访谈法 访谈法：研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和搜集有关心理特征资料的方法。 访谈法在儿童心理学研究中具有重要意义和作用。 根据访谈内容和过程是否有统一要求和结构：结构访谈、非结构访谈 根据是否借助一定的中介物：直接访谈和间接访谈 优点：较针对性地收集证据，情境自然 缺点：访谈结果的准确性和有效性受到访谈者自身条件的限制，费时多，对访谈结果进行