第2章小学生心理发展的基本理论.pptVIP

第二章 小学生心理发展的基本理论   关注人之出生、发展以及灵魂深处最初无助的挣扎是一种难得的特权。  ——［美］安妮·沙利文 ;第一节 精神分析理论;1．本我——人格中最原始的部分，受快乐原则支配 2．自我——人格的自我执法者，受现实原则支配 （1）寻求较为实际的方式来满足本我的需要 （2）控制本我的不合理冲动 3．超我——人格当中的仲裁者，受道德原则支配 （1）良心——告诉我们不应当做什么 （2）理想我——代表积极的志向 4．自我在本我、现实和超我之间要保持一种平衡 （1）自我不能驾驭本我——神经质焦虑（如强迫症） （2）自我受到超我的惩罚——道德焦虑（如忠孝不能两全） （3）自我在外部世界遇到危险（生活如此不易）——现实焦虑;（二）弗洛伊德的性心理发展阶段论  弗洛伊德所谓的“性”除了与生殖活动有关之外，还包括吸吮、大小便、皮肤触摸等一切能直接或间接引起肌体快感的活动。  1、口腔期（0-1岁）  2、肛门期（1-3岁）  3、性器期（3-6岁）  4、潜伏期（6-11岁）——俄狄浦斯情结  5、两性期（女孩11岁，男孩13岁开始）;（三）理论的评价 ;二、埃里克森的心理社会发展论; （二）人生八个阶段 1．信任对不信任（0-1岁） 2．自主行动对羞怯怀疑（1-3岁） 3．自动自发对退缩愧疚（3-6岁） 4．勤奋进取对自贬自卑（6-11岁） 5．同一性对角色混乱（12-20岁） 6．友爱亲密对孤独疏离（20-40岁） 7．精力充沛对颓废迟滞（40-65岁） 8．完美无缺对悲观绝望（65岁以后） ;三、精神分析理论对于教育的意义;第二节 认知发展理论;生理年龄（岁）及分期 现行学制阶段 皮亚杰智慧发展阶段 艾里克森人格发展阶段 ;（二）认知发展的四个阶段;皮亚杰对儿童发展阶段的划分;1.感知运动阶段——儿童思维的萌芽（0—2岁）;;;2.前运算阶段——表象或形象思维阶段（2—7岁）;;3.具体运算阶段——初步的逻辑思维（7—12岁）;4.形式运算阶段——抽象逻辑思维阶段（12—15岁）;（三）评价;;（三）小学生思维的主要特征（了解）;（四）皮亚杰认知发展理论对教育的意义;;二、维果茨基的认知发展理论;2．提出“最近发展区”： 儿童独立所能达到的解决问题的水平与经他 人指导帮助后所能达到的潜在发展水平之间的距离。 3．提出教育要走在发展的前面 （二）维果茨基认知发展理论的教育意义 教学应当着眼于儿童的潜能发展，应布置一些有一定难度，需要在得到他人的适当帮助下才能解决的任务。;第三节 行为主义理论 ;（二）华生的环境决定论 ;（三）斯金纳的操作条件作用 ;二、班杜拉的社会学习理论;（三）自我效能：从成功的经验中衍生出来的能力信念。 自我效能影响人们对任务的选择、遇到困难时的坚持性及努力的程度。 （四）社会学习理论的教育意义 1．老师、父母、同伴、大众传媒的榜样对儿童有重要影响。 2．儿童的行为由外塑而渐内发，要用各种标准规范儿童行为并引导他们认同，并对自己的行为进行调节，成长为具有自我调控能力的人。 3．教师应帮助学生保持相对准确但却是较高水平的期望和效能，避免让学生产生无能的错觉。 ;第四节 生态学观点;［课后思???题］;二、课后复习题：;［实践活动］